任務型閱讀與高中英語學生附帶性詞匯習得研究.pdf

1、本研究以中國高中英語學生的任務型課外閱讀以及相關的附帶性詞匯習得為研究對象，采用實證研究的方式，調(diào)查和統(tǒng)計了高中英語學習者的課外閱讀傾向及模式并通過兩周的閱讀測驗來反映任務型課外閱讀對于高中英語學習者的詞匯習得的作用。
　　本研究中200名受試是來自兩所湖北武漢的兩所高中的高一學生，他們被分成兩組。其中第一組為100名省重點的學生，代表高水平組，第二組為100名普通中學的學生，代表低水平組。兩組受試均參與一篇閱讀測試。收集后的數(shù)據(jù)

2、從前側(cè)、及時測試、后測三方面進行對比分析。
　　通過數(shù)據(jù)分析，本研究發(fā)現(xiàn):
　　1)中國大部分高中生理解課外閱讀的重要性并且普遍反映英語考試中閱讀部分是重要失分點。但是大部分同學不知道該如何通過閱讀來有效提高英語學習的效率。
　　2)與無任務型閱讀相比，任務型閱讀更能促進學生的附帶性詞匯習得。
　　3)在相同的時間里，任務型課外閱讀能使學生有更長的詞匯保持時間。
　　4)英語水平較高的學生詞匯習得比英語水平

3、較低的學生詞匯習得快，即詞匯量大的英語學習者比詞匯量小的英語學習者更快習得詞匯。
　　5)任務類型對詞匯習得率也有影響:輸出型閱讀任務比輸入型閱讀任務更能促進學生的附帶詞匯習得。
　　以上研究反映出當今高中英語教學需要明確閱讀的重要性。同時該研究也確定了一個事實:任務型閱讀是英語詞匯教學中必不可少的步驟，盡管水平低的學生沒有水平高的學生附帶習得效果好，任務型閱讀依然起到了詞匯習得和強化的作用。
　　對此，作者提出了教學