二語詞匯習(xí)得理論視野下詞匯知識對高中英語閱讀理解能力的影響研究.pdf

1、　　二語詞匯習(xí)得是二語習(xí)得研究領(lǐng)域里的一個熱點,同樣也是二語習(xí)得的中心任務(wù),每一項語言能力的學(xué)習(xí)和提高都離不開對詞匯的依賴。而對于廣大高中英語學(xué)習(xí)者來說,基本目標就是擴充詞匯知識。詞匯知識是二語詞匯習(xí)得中的核心部分,包括詞匯廣度和深度,同時詞匯知識的掌握也是閱讀理解的前提。
　　本研究基于二語詞匯習(xí)得理論中的連續(xù)體模型,根據(jù)詞匯習(xí)得的特征,把詞匯知識分為詞匯廣度和詞匯深度兩個維度分別進行闡述,并根據(jù)皮爾遜相關(guān)分析揭示詞匯廣度和詞

2、匯深度的內(nèi)在關(guān)系及對高中生閱讀理解能力的影響；在詞匯廣度和深度中,將依據(jù)二語詞匯習(xí)得理論側(cè)重把詞匯深度細化為詞匯意義(近意和一次多義)和詞匯搭配(形名搭配和動名搭配),并分別研究深度中詞匯意義和詞匯搭配對閱讀理解能力的影響；本研究最后將探討詞匯廣度和詞匯深度這兩個詞匯知識維度在多大程度上能預(yù)測高中英語學(xué)習(xí)者的閱讀水平,從而可以建議通過進一步掌握詞匯知識來提高高中生閱讀能力。
　　在本研究中,學(xué)習(xí)者的詞匯廣度知識是通過一份已有的效

3、度、信度可靠的詞匯匯等級量表 VLT 進行測量的；而詞匯深度知識是基于 Read 詞匯聯(lián)想測試卷 WAT,并結(jié)合高中新課標的詞匯要求適度修改進行衡量的。閱讀理解測試的受試者來自贛三中高二(3)班和高二(5)班兩個平行班98名學(xué)生,閱讀測試卷采用贛州市教育局統(tǒng)一組織的2012年6月全市英語期末考試試卷閱讀部分。對于實驗數(shù)據(jù),利用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPSS11.5版進行皮爾遜相關(guān)分析及多元回歸分析。
　　在SPSS數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,

4、本研究運用二語詞匯習(xí)得相關(guān)理論將高中生詞匯廣度、詞匯深度和閱讀理解三者關(guān)系進行分析：(1)在詞匯知識中,廣度和深度相互依存、相互影響、共同發(fā)展。也就是說,詞匯廣度促進詞匯深度發(fā)展,豐富的詞匯量可以使學(xué)生用更多有效詞匯來描述、解釋詞義和搭配。相反地,詞匯深度可以促進詞匯廣度發(fā)展,豐富的構(gòu)詞知識可以形成發(fā)散式網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)以達到擴充詞匯量的目的。(2)在詞匯知識與閱讀理解的關(guān)系中,皮爾遜相關(guān)分析顯示詞匯知識的兩個維度(廣度和深度)都與高中生閱讀理

5、解能力顯著相關(guān),其中詞匯深度(一詞多義和搭配知識)與閱讀聯(lián)系更密切；而在詞匯深度中一詞多義對閱讀理解影響稍大于詞語搭配。(3)多元回歸分析的結(jié)果顯示,詞匯廣度與詞匯深度都可以在一定程度上預(yù)測高中生閱讀理解能力,其中詞匯深度效果更明顯。
　　以該項研究的結(jié)果為基礎(chǔ),如果想要改善生英語閱讀理解水平,除有效增加詞匯量外,教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中考慮到詞匯深度在閱讀理解中發(fā)揮的作用。首先,同義詞和一詞多義詞是深度知識中很重要的元素。其次,