接觸頻率對閱讀中二語詞匯附帶習得的影響.pdf

1、2002年,Ellis提出了以頻率為中心的二語習得理論。他指出頻率是影響語言學習的決定性因素,引起了學術(shù)界的廣泛討論和研究。國外許多語言學家對二語習得中輸入頻率的作用進行了實證研究,其中一個熱門課題是關(guān)于輸入頻率對閱讀中詞匯知識附帶習得的影響。然而,國內(nèi)僅有很少的實證研究關(guān)注到這一課題。
　　 本研究以中國初級水平的英語學習者為研究對象,主要考查接觸頻率對通過閱讀附帶習得二語詞匯的影響。為此,本文提出了三個主要的研究問題:1)中

2、國初級水平的英語學習者能否通過閱讀附帶習得詞匯?2)接觸頻率對中國二語學習者在閱讀中附帶習得詞匯有何影響?3)生詞在文本中至少出現(xiàn)多少次才能確保詞匯附帶習得的出現(xiàn)?
　　 為了回答上述問題,本研究對某中學的126名初三學生進行了實證調(diào)查。受試者被任意分為三個實驗組(E2,E6和E10)和一個控制組。三個實驗組分別讀2份、6份和10份閱讀材料,且每天僅讀1份閱讀材料。每份閱讀材料由10篇英語短文組成,每篇短文中包括1個不同的生詞。

3、在全部閱讀訓練結(jié)束后,對實驗組進行了一次意料之外的詞匯知識測試,測試由10份測試卷組成,分別測試關(guān)于10個目標詞的產(chǎn)出性和接受性的詞匯拼寫、語法、語義、關(guān)聯(lián)和搭配五個方面的詞匯知識?？刂平M未讀任何閱讀材料,僅進行了產(chǎn)出性詞匯拼寫知識的測試。
　　 研究結(jié)果表明:1)中國初級水平的英語學習者可以通過閱讀簡單的短文附帶習得多方面的二語詞匯知識。通過在語境中多次接觸生詞,學習者通常獲得生詞的部分知識。在十項詞匯知識測試中,接受性知識的

4、測試成績都顯著高于產(chǎn)出性知識。2)接觸頻率與詞匯知識測試成績之間的相關(guān)系數(shù)表明,接觸頻率是影響閱讀中詞匯附帶習得的關(guān)鍵因素。隨著接觸頻率的增加,詞形、語法、關(guān)聯(lián)、語義和搭配五方面的接受性和產(chǎn)出性詞匯知識的習得率隨之提高。3)實驗結(jié)果表明,沒有固定的接觸頻率能確保詞匯附帶習得的發(fā)生,但結(jié)果也明確顯示,學習者在閱讀中接觸生詞6次以上,大量的詞匯附帶習得可能發(fā)生。在十項詞匯知識測試中,接觸目標詞2次與接觸6次和10次的實驗組之間的習得率有顯著