在高中英語教學中詞塊理論對閱讀理解能力培養(yǎng)的影響.pdf

1、T h e I n f l u e n c eo f t h eL e x i c a lC h u n k A p p r o a c ho nt h eC u l t i v a t i o no f S t u d e n t s ’R e a d i n g P r o f i c i e n c y爿碭e s i sP r e s e n t e dt oT h e C o l l e g eo f F o r e i g n

2、L a n g u a g e sZ h e j i a n g N o r m a l U n i v e r s i t yI nP a r t i a lF u l f i l l m e n to f t h e R e q u i r e m e n t sF o r t h e D e g r e e o f M a s t e r o f E d u c a t i o n si nE n g l i s hE d u c

3、 a t i o nB yU n d e r t h eS u p e r v i s io n o fP r o f e s s o rZ h a o X i a oZ h e j ia n gN o r m a l U n i v e r s i t yM a v 2 0 1 3√摘要近年來，詞塊理論逐漸進入英語語言教學研究的視野。詞塊作為語法、語義和語境的結(jié)合體，能夠作為整體被儲存在記憶中，在英語閱讀理解教學中有著非常廣闊的應用前

4、景。詞塊是語言的半成品，它可以有效提高英語學習者對語言資料的處理效率，緩解英語學習者限時閱讀的壓力，克服母語負遷移的影響，有助于提高學生閱讀理解能力，從而提高學生對英語閱讀的興趣。在本實驗中，筆者以詞塊為主線，以單元課文為藍本，引導學生通過辨認、吸收、積累詞塊等一系列活動輸入與閱讀材料相關的詞塊；同時，把詞塊教學貫穿于課堂閱讀教學的各個環(huán)節(jié)中，通過教師與學生問、學生與學生問的互動、討論與評價引導學生提取、修正、輸出、鞏固詞塊，探索出一條

5、能有效提高學生英語閱讀能力的新路子。本研究選取了兩個班的學生作為研究對象，進行了一個學期的教學實驗。實驗結(jié)束后，對學生的閱讀理解成績用S P S S 統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計和分析。實驗結(jié)果表明：】) 詞塊教學法能有效提高高中學生的閱讀理解能力。實驗班學生的閱讀理解成績比控制班學生有明顯的提高。2 ) 通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)學生在實驗階段所實踐的詞塊學習策略潛移默化地影響著學生對閱讀理解的態(tài)度，如不再畏懼閱讀理解，覺得自己有很大進步