高師院校教師教育技術能力建設研究——以寶雞文理學院為例.pdf

1、在推進教育信息化和促進教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，教育技術能力已經(jīng)成為教師必備的基本素質(zhì)。為了貫徹“中國中小學教師教育技術能力標準(試行)”，教育部啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。中小學教師的教育技術能力培訓轟轟烈烈地在進行著，隨著培訓的深入，教師的信息技術能力有所提高，切實起到推動基礎教育改革的作用。 作為主要培養(yǎng)教師的高師院校的教師應該具有的教育技術能力更應該備受關注。雖然早在2000年教育部高教司就下達了“

2、關于開展高校教師教育技術培訓的通知”(教高司2000[79]號)，和“關于開展高校中青年骨干教師培訓工作的通知”(教高司[2000]20號)等文件，提出了對高校教師進行教育技術培訓的重要性和緊迫性。但是目前開展的高校教師教育技術的培訓雖然取得了一定的效果，也表現(xiàn)出了培訓目標、培訓方式、培訓模式等方面的不足。這些不足在某種程度上制約培訓效果的產(chǎn)生，影響了高校教師教育技術能力的提高。而且在已開展的高校教師教育技術能力建設研究中，并沒有專門針

3、對高等師范院校教師的特色研究。 本課題在這種背景的推動下，筆者通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，確定了研究目的。在分析信息時代和教師專業(yè)化發(fā)展對高校教師教育技術能力的要求基礎上，借鑒“中小學教師教育技術能力標準(試行)”中的要求，從高師院校的特色出發(fā)，提出高師院校教師教育技術能力要求。并且以提出的高師院校教師教育技術能力要求為依據(jù)，結合教師學習者的學習特點，從學習內(nèi)容、主要教學方法、評價方式等方面設計了高師院校教師教育技術能力建設方案