高校理論課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究——以寶雞文理學(xué)院為例.pdf

1、目前,理論課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要管理手段,理論課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)作為質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是教育管理者對(duì)人才能力、素質(zhì)培養(yǎng)要求認(rèn)知傾向的表達(dá)及其教育理念的反映,評(píng)價(jià)指標(biāo)的運(yùn)用對(duì)教學(xué)雙方以及教育管理具有重要的導(dǎo)向作用。為此,通過(guò)對(duì)高校理論課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的再評(píng)價(jià)和理論探討,對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作,為推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量管理,進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 本研究依據(jù)績(jī)效評(píng)價(jià)理論,運(yùn)用文獻(xiàn)

2、研究法、調(diào)查分析法,以寶雞文理學(xué)院理論課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行了案例研究,試圖探究高校理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀與存在問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查與分析表明,現(xiàn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在諸多問(wèn)題,主要表現(xiàn)為:教學(xué)管理部門"為評(píng)估而評(píng)估",注重教師教學(xué)基本功的考察,忽視教師的個(gè)性、創(chuàng)造性、人格等因素在教學(xué)上的體現(xiàn);注重規(guī)范性、知識(shí)性等易于操作的指標(biāo)的考察,忽視素質(zhì)性(如創(chuàng)新能力等)的不易操作指標(biāo)的考察;學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏"以學(xué)生為主體"的課堂教學(xué)

3、評(píng)價(jià)指標(biāo),缺乏教學(xué)效果的評(píng)價(jià),缺乏大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、能力等指標(biāo)的建設(shè),如實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等。調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步表明,大多數(shù)教師與學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)沒(méi)有充分反映課堂教學(xué)質(zhì)量要求;課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以"學(xué)生為主體",學(xué)習(xí)效果相關(guān)指標(biāo)應(yīng)占主導(dǎo)地位;師生均認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)有利于師生溝通,提高教學(xué)質(zhì)量.因此,有必要進(jìn)一步完善現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
　　 在本研究中,通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行了初步的原因探究,提出了針對(duì)性建議,并設(shè)計(jì)出新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,以

4、求提高評(píng)價(jià)工作的有效性。本研究認(rèn)為,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果與教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"密切相關(guān),"教"是手段,"學(xué)"才是目的,科學(xué)地反映"教"的質(zhì)量應(yīng)該通過(guò)"學(xué)"的效果加以體現(xiàn)。因此,高校理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)需要針對(duì)教師工作特點(diǎn),注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)以及專門知識(shí)的獲得。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)重視"以學(xué)生為中心",即注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。為此,本研究以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體,強(qiáng)調(diào)"教"與"學(xué)"雙方對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的共同認(rèn)知,對(duì)教師和學(xué)生各