農村教育有效供給研究——以內江市為個案.pdf

1、本文以內江市為個案，研究了農村教育有效供給。全文除結語外，共分為五個部分。 第一部分：對研究這一問題的原因及學術界的研究狀況進行了簡要說明，總結了現(xiàn)有研究的不足之處。同時，為提綱挈領起見，也對本文主要研究的問題和研究的基礎及方法進行了說明。 第二部分：通過經濟學領域有效供給理論引申出教育有效供給理論，對教育有效供給理論進行了系統(tǒng)的闡述。在此基礎上，明確本文所研究的農村教育的范圍，界定了農村教育有效供給的概念。并論述了農村

2、教育有效供給的三個客觀衡量標準：平衡標準、效率標準、公平標準。 第三部分：選取了西部地區(qū)的一個市--內江市作為個案，用農村教育有效供給的衡量標準對內江市農村教育進行的分析和評價，得出了內江市農村教育存在以下問題：包括供給總量不足、供給質量較差、供給結構不合理在內的供求失衡狀況；供給效率低，表現(xiàn)在教育效率指標差強人意，農村教育為農戶收入和社會經濟發(fā)展帶來的效益小;內江市農村教育供給與城市教育比較，有失公平。 第四部分：展開

3、研究農村教育有效供給不足的原因。主要有以下幾點： 一．城鄉(xiāng)二元分割的教育資源供給體制使農村教育資供給總量不足，并通過“馬太效應”強化了與城市教育的供給差距。二．“以縣為主”的體制缺陷，辦學主體單一、學校布局及教師的任用和激勵上的管理缺陷，影響農村教育的質量和效益。三．個人需求不足對農村教育供給的抑止。四．對“向農化”和“非農化”認識不清，導致供給結構失衡。五．職業(yè)教育在農村教育供給中過于薄弱。六．農村教育不能適應新農村建設，更顯