醫(yī)學生同伴互助學習社會網絡特征分析.pdf

1、研究背景：
　　世界第三代醫(yī)學教育改革對醫(yī)學生的臨床能力、終身學習能力和良好專業(yè)素質等能力均提出了更高的要求。醫(yī)學院校積極開展以“學生為中心”和“自主學習”為主要內容的教育方式和教學方法的改革，注重批判性思維、終身學習能力、溝通與協作意識能力的培養(yǎng)，是目前國內外醫(yī)學教育領域改革的熱點問題。同伴互助學習在國內外均得到了一定的探索和應用，并證明了其在培養(yǎng)學生自主學習能力、終身學習能力等方面的有效性。因此，研究同伴互助學習如何發(fā)揮作用，

2、哪些因素影響著同伴互助學習的的實施及效果，對于在我國高等醫(yī)學院校開展同伴互助學習具有重要的理論和現實意義。
　　研究目的：
　　本研究旨在通過對中國醫(yī)學生同伴互助學習的態(tài)度和行為狀況進行調查，利用社會網絡方法分析同伴互助學習網絡的狀況，通過社會關系圖展現學習網絡的特征和同伴之間的關系，并分析學生同伴互助學習的影響因素，以期為更好地開展同伴互助學習提供參考。
　　研究方法：
　　采用整群隨機抽樣法，在中國醫(yī)科大學一

3、到四年級分別隨機抽取兩個班級，共8個班級，242名學生作為研究對象。采用自設計的調查問卷。問卷包含三部分:個人基本信息、學習態(tài)度及行為狀況、PAL影響因素。調查員統一培訓，調查前由學生簽署知情同意書。利用SPSS13.0軟件進行統計分析，利用UCINET6.0軟件繪制同伴互助學習網絡分析圖。
　　研究結果：
　　共調查了1～4四個年級，每個年級兩個班級，依次編號為1到8班，242名學生中，回收238份有效問卷，問卷有效率98

4、.3％。其中，男生89名，女生149名。在學習行為及態(tài)度方面，調查結果顯示46.6％的學生在過去一年中感到有壓力，其中33.8％的學生壓力來源于學習，58.8％的學生壓力來源于考試;95.4％的學生選擇獨自或在同伴的幫助下完成對學習資料等的學習，73.9％的學生相比于教師授課更喜歡同伴互助學習的學習方式。所有年級的學習網絡密度均小于0.1，四個年級的平均點入度均大于其點出度，隨著年級的升高，網絡中心勢有所升高。網絡中有些學生屬于“中心人

5、物”，而有些學生處于邊緣狀態(tài)。每個班級都有子網絡，研究結果顯示這些子網絡通常都由同性學生構成。除此之外，點入度較高的學生學習成績較好。
　　研究結論：
　　相比于傳統的講授式授課方式，醫(yī)學生更傾向于PAL。本研究發(fā)現學習成績、性別、年級和處于網絡中心的學生等因素都影響著學生同伴互助學習網絡的狀況，因此醫(yī)學院校應積極探索、實施PAL，并注意考慮這幾項因素在其中發(fā)揮的作用，適時的進行干預，以保證同伴互助學習更有效的進行及推廣。<