協(xié)商互動與學生即時輸出——基于中學英語課堂的實證研究.pdf

1、協(xié)商是指學習者和對話者之間在預測、覺察或遇到交際障礙或需要進一步提供信息時對話語進行的修改、重構(gòu)和推進。二語習得研究者普遍認為，協(xié)商能為學習者提供更多的可理解性輸入，提醒他們對語言形式的注意，并為他們提供更多的機會進行輸出以檢驗中介語的假設，且協(xié)商的過程也符合建構(gòu)主義“學習者通過與他人或環(huán)境的互動來建構(gòu)知識”的觀點。八十年代初第二語言課堂研究興起，研究者開始注重課堂的互動層面，將教師與學生之間的互動與學生的語言習得發(fā)展聯(lián)系起來，探求它們

2、之間的關(guān)系。但是國內(nèi)基于課堂的二語習得研究還未形成系統(tǒng)，對課堂互動和教師話語的實證研究更是屈指可數(shù)。有鑒于此，本文從心理語言學的互動理論出發(fā)，描述了中學英語課堂中師生互動特征中的協(xié)商狀況，教師在協(xié)商過程中如何促進學生輸出，以及學生對此的反應。 本研究首先分別描述了中學課堂話語中協(xié)商互動和非協(xié)商互動的頻次，意義協(xié)商、形式協(xié)商和內(nèi)容協(xié)商的分布，教師發(fā)起協(xié)商和學生發(fā)起協(xié)商的頻次，以及各類協(xié)商與課堂活動的關(guān)系。然后以FLIAS中對于言語

3、行為的分類，對教師在協(xié)商過程中促進學生輸出的方法進行了分類和統(tǒng)計，并對學生相應的反應進行了量和質(zhì)的分析。研究得出以下結(jié)果： 首先，協(xié)商互動在課堂中占很小比例，且沒有學生主動發(fā)起的協(xié)商；教師似乎更愿意與學生就意義和內(nèi)容，而不是形式，進行協(xié)商。其次，教師運用了多種方式發(fā)起協(xié)商，但并不是每種方式都能創(chuàng)造機會讓學生有更多數(shù)量和更高質(zhì)量輸出。有些發(fā)起方式側(cè)重于輸入的可理解性；在那些為學生創(chuàng)造輸出機會的方式中，學生對應的輸出數(shù)量和質(zhì)量也各不