背誦式輸入對高中生英語寫作能力影響的實(shí)證研究.pdf

1、教學(xué)實(shí)踐表明，英語寫作教學(xué)一直是困擾教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的英語寫作水平提高往往不盡如人意，近年來，有關(guān)方面的學(xué)者和英語教師已經(jīng)意識到這一問題的嚴(yán)重性和急需解決的迫切性，并且對此做了一些相應(yīng)的研究和探索。然而關(guān)于指導(dǎo)性背誦對寫作水平提高這一方面的研究尚且還不夠，為此，筆者圍繞學(xué)生英語寫作問題，試圖將具有指導(dǎo)意義的背誦手段應(yīng)用于寫作教學(xué)中，從而探明背誦對寫作教學(xué)的有效性。
　　 本研究綜合了輸入輸出理論，行為主義語言

2、學(xué)習(xí)理論，記憶理論以及圖示理論等多種理論，為本研究提供了理論基礎(chǔ)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程持續(xù)了18周，被試對象為太原市第五十九中高二年級兩個(gè)平行班的82名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班40名學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行背誦，控制班42名學(xué)生進(jìn)行任意背誦，即學(xué)生不經(jīng)過教師指導(dǎo)而進(jìn)行背誦。兩個(gè)班學(xué)生每周背誦一篇教師指定的背誦材料，并同時(shí)背誦課文中的經(jīng)典段落。教師對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在朗讀層面，明確文章體裁、把握文章結(jié)構(gòu)和理解文章中心內(nèi)容層面進(jìn)行有效指導(dǎo)，以及在檢測評價(jià)學(xué)生背誦程度層面

3、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，筆者收集到第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，其中包括實(shí)驗(yàn)班和控制班前后兩次寫作測試成績及實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班問卷調(diào)查結(jié)果。為了保證對數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性、合理性，筆者運(yùn)用科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件spss進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
　　 通過理論探索與實(shí)證研究，本文論證了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的背誦更有利于促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高，減少學(xué)生語法錯(cuò)誤，優(yōu)化句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生正確運(yùn)用英語語法；背誦能夠幫助學(xué)生記憶詞匯搭配和詞塊，提高學(xué)生英語寫作的流暢性和精確