中職生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究.pdf

1、應(yīng)用文是機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)之間，以及這些團(tuán)體與個(gè)人、個(gè)人與個(gè)人之間相互聯(lián)系、彼此協(xié)商、共守信守的應(yīng)時(shí)致用的通俗簡(jiǎn)明的又有較為固定格式的文體。這種文體，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科實(shí)用性的特點(diǎn)，并且這種文體的寫作真接關(guān)鍵到人們的辦事效益。近年來(lái)，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高，職業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的素質(zhì)不斷提出更高的要求，而中職畢業(yè)生若想從容面對(duì)社會(huì)的挑選，掌握應(yīng)用文寫作技巧無(wú)疑是必要的。 然而目前，中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意

2、的。教師對(duì)在教學(xué)中不夠重視，教法單一，教得很累，收效甚微。學(xué)生普遍感覺(jué)應(yīng)用文寫作課枯燥乏味，寫作技能難以掌握，本文的研究就是以此為著眼點(diǎn)展開(kāi)的，力圖通過(guò)對(duì)中職生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查，以獲取教學(xué)中相應(yīng)的對(duì)策，從而提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性。 筆者以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)?！胶殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)中職生的寫作能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從內(nèi)容水平、語(yǔ)言水平、結(jié)構(gòu)水平三個(gè)角度對(duì)中職生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示中職生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)

3、狀令人非常擔(dān)憂。問(wèn)卷綜合數(shù)據(jù)顯示，教師的課堂教學(xué)方法陳舊；學(xué)生的非智力因素偏差；以及家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境中不利因素影響是造成應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀不理想的主要原因。針對(duì)上述情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中潛心研究，嘗試根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)組織課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。 根據(jù)學(xué)生情感的特征，筆者嘗試在應(yīng)用文寫作教學(xué)中使用案例教學(xué)法，并列舉實(shí)例，對(duì)案例教學(xué)法在應(yīng)用文教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析。詳細(xì)闡明使用案例教學(xué)法應(yīng)

4、注意的問(wèn)題，這種方法可操作性強(qiáng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的特征，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐論述將情境教學(xué)法引入到應(yīng)用文寫作教學(xué)中來(lái)是促進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)的有效方式。在教學(xué)中，通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材，同時(shí)使學(xué)生置身特定的情境，以角色的身份完成相應(yīng)的應(yīng)用文寫作。 再則，教學(xué)實(shí)踐證明科學(xué)的教學(xué)理論輔以直觀方便的多