在小學英語閱讀教學中實施自主互助合作學習的行動研究.pdf

1、傳統(tǒng)的小學英語閱讀教學課堂以知識講授、技能訓練、模式化操作為主,一切為應試教育服務。這種單一的教學組織形式忽視了學生的個體性,限制了學生的英語實踐活動,影響了學生英語運用能力的提高。《英語課程標準》倡導“把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神。本研究以合作學習理論為基礎(chǔ),結(jié)合小學高年級英語教學的實踐和特點,在小學高年級英語閱讀教學中進行自主互助合作學習的

2、行動研究。
　　 本研究在回顧整理前人研究成果的基礎(chǔ)上,以南京市某實驗小學兩個班的86名六年級學生為受試者,在為期10周的實驗中,進行了兩次測試,采用了訪談、問卷、測試、教師日記等方式獲取研究數(shù)據(jù),所得研究結(jié)果表明:1.小組合作學習模式能提高閱讀教學的課堂效果。2.小組合作學習能提高學生對閱讀的興趣、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣及增強學生與人合作的意識。3.小組合作學習能有效地提高學生的閱讀水平并對學生的英語閱讀能力有長遠的正面影響。