班級(jí)學(xué)生社會(huì)分層研究.pdf

1、班級(jí)學(xué)生社會(huì)分層客觀存在,對(duì)學(xué)生的自我期望水平、自我概念形成、心理健康發(fā)展以及班級(jí)建設(shè)具有重要的影響.本文試圖較系統(tǒng)地研究班級(jí)學(xué)生社會(huì)分層,為微觀的教育公平研究提供理論和事實(shí)依據(jù),以期從新的視角豐富班級(jí)社會(huì)學(xué)研究.
　　本文確定了班級(jí)學(xué)生社會(huì)分層的內(nèi)涵、維度及指標(biāo),初步構(gòu)建劃分班級(jí)學(xué)生層級(jí)的理論框架,即以班級(jí)學(xué)生社會(huì)地位為基礎(chǔ),以學(xué)業(yè)成就資源、班級(jí)組織資源、同伴群體資源的占有狀況為維度,以學(xué)業(yè)成績(jī)、組織角色、同伴選擇-拒絕情況為客

2、觀指標(biāo).在此基礎(chǔ)上,具體考察了我國(guó)中小學(xué)班級(jí)學(xué)生成就地位、組織地位、群體地位的分層狀況及相關(guān)性,揭示班級(jí)學(xué)生社會(huì)分層各年級(jí)階段的基本特征與形成軌跡.根據(jù)班級(jí)學(xué)生社會(huì)分層的原則方法和我國(guó)班級(jí)學(xué)生社會(huì)分層的狀況,勾畫出班級(jí)學(xué)生層級(jí)結(jié)構(gòu)的基本形態(tài):邊緣孤立層、中間忽視層、中心優(yōu)勢(shì)層、核心特權(quán)層,關(guān)注班級(jí)各層級(jí)學(xué)生的基本境況.并希求探詢影響班級(jí)學(xué)生社會(huì)分層的社會(huì)、學(xué)校、家庭諸因素及其影響過程.最后,本文對(duì)班級(jí)學(xué)生社會(huì)分層的合理性進(jìn)行考察,分析班