教師學(xué)科教學(xué)法知識觀調(diào)查與分析——以撫順地區(qū)初中語文教師為例.pdf

1、國內(nèi)外學(xué)者對教師知識的討論結(jié)論不盡相同，但基本都包含了學(xué)科內(nèi)容知識、一般教學(xué)法知識、學(xué)科教學(xué)法知識等。在教師知識中學(xué)科教學(xué)法知識(PCK)特別重要，是教師知識的“核心”，是制定教師教育標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。研究教師關(guān)于學(xué)科教學(xué)法知識的基本看法、見解和觀念是一項極其重要的研究課題，并且符合基礎(chǔ)教育課程改革的需要。
　　 本研究主要采取調(diào)查問卷、課堂觀察和訪談等調(diào)查方法，并結(jié)合文獻(xiàn)檢索法和經(jīng)驗總結(jié)法進(jìn)行研究。
　　 論文梳理了教師學(xué)科

2、教學(xué)法知識及語文教師知識觀研究的理論基礎(chǔ)，通過調(diào)查分析了語文教師的學(xué)科教學(xué)法知識現(xiàn)實狀況，進(jìn)一步探討語文教師學(xué)科教學(xué)法知識對教學(xué)的作用和意義。比較、分析教師學(xué)科教學(xué)法知識的來源，為教師科學(xué)地運用學(xué)科教學(xué)法知識探尋理論依據(jù)，以期促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考與指導(dǎo)。
　　 通過調(diào)查筆者得出以下結(jié)論，學(xué)科教學(xué)法知識是教師向?qū)W生有效地表現(xiàn)學(xué)科的知識，它不僅涉及對學(xué)科內(nèi)容本身的理解，也包含對學(xué)習(xí)者、對他們可能出現(xiàn)的偏見和

3、誤解、相應(yīng)的教學(xué)策略以及教學(xué)的具體環(huán)境的理解。學(xué)科教學(xué)法知識還沒有在語文教師知識中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。初中語文教師的學(xué)科教學(xué)法知識觀在性別、年齡、學(xué)歷、教授年級、從教年限方面的差異在統(tǒng)計學(xué)上不夠明顯。教師的學(xué)科教學(xué)法知識存在不同的來源。同一個教師能從不同的來源中得到不同的學(xué)科教學(xué)法知識內(nèi)容，不同的教師也可通過不同的方式得到相同的學(xué)科教學(xué)法知識內(nèi)容。
　　 鑒于此，筆者提出了關(guān)于發(fā)展教師學(xué)科教學(xué)法知識觀的建議：關(guān)注教師的知識觀，把教