教育代價(jià)論.pdf

1、隨著科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)代教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性早已得到人們的認(rèn)可,教育已成為各國(guó)繼經(jīng)濟(jì)、科技之后的又一發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn),并取得了令世人矚目的成就,教育也確實(shí)在促進(jìn)社會(huì)、個(gè)體的發(fā)展方面起到了非同凡響的作用。但是,在這些輝煌業(yè)績(jī)的掩映下,教育上所存在的問題,面臨的危機(jī)和挑戰(zhàn)也日益凸現(xiàn)出來(lái)。教育發(fā)展過程中利弊參半的事實(shí),使人們認(rèn)識(shí)到教育進(jìn)步、成就的取得是與問題的存在和負(fù)面的結(jié)果相伴而行的。人們?cè)谙硎艹晒耐瑫r(shí),也承受著巨大的付出和不良后

2、果,于是,與教育發(fā)展取得的進(jìn)步相對(duì)應(yīng),代價(jià)的問題便躍入研究者的視野,并日漸清晰。以往學(xué)界對(duì)教育發(fā)展問題的研究,大多是從正面的、應(yīng)然的角度去看待教育在促進(jìn)社會(huì)、個(gè)體發(fā)展方面所取得的進(jìn)步和成就,而很少?gòu)哪嫦虻摹?shí)然的角度去考慮,教育的這些進(jìn)步和成就的取得是以人們付出的代價(jià)換來(lái)的。因此,關(guān)于教育發(fā)展問題的研究,應(yīng)該從辯證的,更全面、更客觀的角度,從發(fā)展與代價(jià)的相互作用中尋求新的啟示。這樣我們?cè)诮逃l(fā)展目標(biāo)的制定上,在宏觀、微觀的教育決策上,在

3、具體的教育、教學(xué)實(shí)踐中,才能有全景式的觀念,才能有權(quán)衡利弊得失的有效舉措和行動(dòng),從而以最小的代價(jià)換取最大的發(fā)展,而這也正是本論文研究的出發(fā)點(diǎn)和目的。
　　 本論文主要采用文獻(xiàn)分析法、比較研究法、個(gè)案研究法等方法,借助相關(guān)學(xué)科的有關(guān)理論,循著提出問題——分析問題——解決問題的邏輯順序,就現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中的代價(jià)問題進(jìn)行比較全面深入的探討,以期初步建立教育代價(jià)問題的分析框架和理論體系。為此,本論文由三部分組成。
　　 論文的

4、第一部分亦即第一章是對(duì)教育代價(jià)基本內(nèi)涵的理論解讀。在厘清代價(jià)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,明確教育代價(jià)的含義,分析教育代價(jià)的類型,論證合理性教育代價(jià)判定的標(biāo)準(zhǔn),并為論文的下一步研究指出切入點(diǎn),即從模式代價(jià)的角度對(duì)現(xiàn)代教育的代價(jià)問題做一個(gè)比較全面的系統(tǒng)分析。
　　 論文的第二部分亦即第二章、第三章、第四章是對(duì)教育代價(jià)問題的全景分析。就涉及教育系統(tǒng)運(yùn)作的關(guān)鍵性領(lǐng)域——教育發(fā)展、教育過程和教育管理,以模式代價(jià)為切入點(diǎn)展開論述,使教育代價(jià)問題的研究不是

5、僅停留在概念層次上的抽象解釋,而是具體的有感性的分析說(shuō)明。通過對(duì)教育發(fā)展代價(jià)、教育過程代價(jià)和教育管理代價(jià)的梳理和剖析,使人們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的過去、當(dāng)下乃至未來(lái),主要的教育代價(jià)是什么、為什么和如何規(guī)避與減小。
　　 論文的第三部分亦即第五章教育代價(jià)的控制是對(duì)教育代價(jià)問題如何解決的一個(gè)總的歸納和論證,目的是實(shí)現(xiàn)以最小的代價(jià)求得教育發(fā)展的最大效益。論文在闡明教育代價(jià)控制的內(nèi)涵和可行性的基礎(chǔ)上,指出教育代價(jià)控制的基本運(yùn)行機(jī)制,包括控制對(duì)