小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策.pdf

1、學(xué)的問(wèn)題在于教的問(wèn)題，因此，分析小學(xué)作文教學(xué)低效原因還應(yīng)從教師教學(xué)的角度入手。小學(xué)作文教學(xué)低效原因主要來(lái)源于以下四個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)存在誤區(qū)；教學(xué)內(nèi)容存在誤區(qū)；教學(xué)方法存在誤區(qū)：教學(xué)對(duì)象存在誤區(qū)。這些誤區(qū)有理論認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題，也有實(shí)踐操作方面的問(wèn)題。因此，探究解決小學(xué)作文教學(xué)低效對(duì)策也應(yīng)該從理論層面和實(shí)踐兩個(gè)層面著手。 從理論層面來(lái)說(shuō)，人們對(duì)于作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在三個(gè)方面的誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)予以澄清糾正：第一，對(duì)作文及作文教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在

2、誤區(qū)；第二，作文教學(xué)目標(biāo)定位發(fā)生偏差；第三，對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。 從實(shí)踐層面來(lái)說(shuō)，主要有三個(gè)方面的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性的解決：第一，作文教學(xué)方法策略。從宏觀上看，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文實(shí)際教學(xué)中，對(duì)各種教學(xué)方法缺乏統(tǒng)籌，應(yīng)當(dāng)予以整合；從微觀上看，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文實(shí)際教學(xué)中，偏重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，偏重于寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，忽視寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視觀察、構(gòu)思、修改等能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)

3、當(dāng)提高認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)際中堅(jiān)決貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的符合實(shí)際需要和全面發(fā)展的原則。第二，學(xué)生的主體地位。由于傳統(tǒng)的“教師中心”的觀念未從小學(xué)語(yǔ)文教師的思想中徹底根除，作文教學(xué)中學(xué)生的主體地位被忽視。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確教師觀、學(xué)生觀，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位。第三，作文教學(xué)評(píng)價(jià)。在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師注重對(duì)學(xué)生作文成品的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式單一，以考試評(píng)價(jià)為主；評(píng)價(jià)方法片面，以終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)為主，忽視形成性評(píng)