小學(xué)英語課堂教學(xué)中基于課程的讀者劇場運(yùn)用：一項(xiàng)行動(dòng)研究.pdf

1、在國外，讀者劇場主要用于母語語文教學(xué)，且被證實(shí)能協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的行之有效的教學(xué)活動(dòng)。基于課程的讀者劇場是讀者劇場的一種，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，因此常用來輔助學(xué)生熟悉和掌握教科書的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在中國，基于課程的讀者劇場(CBRT)鮮有運(yùn)用，現(xiàn)有文獻(xiàn)中也未發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生參與腳本編寫的相關(guān)研究。本研究旨在探究CBRT在中國小學(xué)英語課堂中使用的可行性，重點(diǎn)描述學(xué)習(xí)者合作編寫腳本的途徑、學(xué)生通過CBRT教學(xué)在口語水平的進(jìn)步情況以及學(xué)習(xí)者對CBRT的反

2、應(yīng)。
　　 本研究為期十六周，CBRT的實(shí)施循環(huán)三次。受試對象為12名南通崇川區(qū)的小學(xué)六年級學(xué)生。研究者是本研究CBRT的實(shí)施者。數(shù)據(jù)來源包括錄影記錄，研究者教學(xué)日志，問卷和訪談等。通過對所搜集的數(shù)據(jù)分析，研究者撰寫了行動(dòng)研究報(bào)告，包括CBRT教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程、碰到的困難和解決方案以及在行動(dòng)研究中通過不斷探索、改進(jìn)并最終解決實(shí)際教學(xué)問題。在行動(dòng)研究報(bào)告的基礎(chǔ)上，提煉以下主要發(fā)現(xiàn)：
　　 第一，CBRT教學(xué)設(shè)計(jì)對于常規(guī)的

3、課程設(shè)置不僅具有操作性，而且實(shí)用性強(qiáng)。但在開展CBRT教學(xué)活動(dòng)初期，部分學(xué)生不適應(yīng)CBRT教學(xué)活動(dòng)，特別是不能采取合作學(xué)習(xí)的方式參與編寫腳本，甚至采取對立的態(tài)度，這一方面受傳統(tǒng)的語文教學(xué)影響，另一方面是學(xué)生本身的英語水平還不適應(yīng)CBRT。隨著CBRT的不斷循環(huán)，學(xué)生逐漸對CBRT活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并積極通過小組協(xié)助融入活動(dòng)，樂在其中。
　　 第二，CBRT三個(gè)循環(huán)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過小組合作編寫腳本和上臺表演的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了集思廣益并

4、能夠?qū)懗鲚^完整的腳本，并從中復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯、在交互和表演學(xué)習(xí)到新的詞匯。
　　 第三，CBRT能不斷給學(xué)生提供上臺開口說英語的機(jī)會(huì)，使他們逐漸學(xué)會(huì)了說英語時(shí)根據(jù)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整語音語調(diào)，學(xué)生英語口語表達(dá)能力顯著增強(qiáng)，部分學(xué)生在英語口語比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。
　　 最后，通過分析問卷、教學(xué)日志和訪談等數(shù)據(jù)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從剛開始對CBRT的不適應(yīng)甚至覺得痛苦或無聊，到后期的融入各項(xiàng)小組活動(dòng)。他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了合作的重要性

5、并從中獲得自信。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，CBRT使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的英語水平也有顯著提高。
　　 本研究結(jié)果對于教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。首先，CBRT是一個(gè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效方法。通過這個(gè)過程，教師能在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并適時(shí)提出解決問題的辦法。其次，RT可以幫助教師了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)困難背后的原因。更重要的是，教師可以對學(xué)生個(gè)體差異和變化作出相應(yīng)的預(yù)測。第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，CBRT或RT可以