E-Learning平臺上基于學(xué)習(xí)行為分析的個性化教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn).pdf

1、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變著人們的學(xué)習(xí)方式和溝通方式，越來越多的學(xué)習(xí)者開始加入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來。E-learning平臺是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要途徑，它為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)。但目前絕大多數(shù)E-learning學(xué)習(xí)平臺仍以教學(xué)資料為主體，以至于學(xué)習(xí)者面臨E-learning學(xué)習(xí)平臺中教育資源庫的海量數(shù)據(jù)常顯得無所適從，學(xué)習(xí)者喪失學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)也使不同學(xué)習(xí)進(jìn)度、不同學(xué)習(xí)方式和不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)者的個性化需求無

2、法得到充分滿足。針對目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的上述問題，本文提出在原有E-learning平臺基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)行為分析模型，用來分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣?；诖四Ｐ停瑸閷W(xué)習(xí)者提供個性化的教育資源，做到因材施教。
　　 在構(gòu)建學(xué)習(xí)行為分析模型的過程中，本文作了如下研究：1)以行為科學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)“以人為本”的原則，通過問卷調(diào)查，詳細(xì)分析了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)過程

3、的需求，明確了學(xué)習(xí)者對E-learning平臺的使用需求；2)利用Web使用挖掘技術(shù)，對學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)行為信息進(jìn)行采集和整理；3)改進(jìn)傳統(tǒng)關(guān)聯(lián)規(guī)則算法中頻繁序列集的組織形式，在疑似序列集和可信序列集之間增加一個推測序列集，用來提高關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)的速度；4)重構(gòu)學(xué)習(xí)資源存儲形式，引入面向?qū)ο蠓椒?，將學(xué)習(xí)資源按照不同封裝粒度，構(gòu)建成原子型學(xué)習(xí)對象和復(fù)合型學(xué)習(xí)對象，以提高學(xué)習(xí)資源的利用率。
　　 本文描述的模型及實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)提供的功能可以合