論凱洛夫的《教育學(xué)》對我國中學(xué)語文教學(xué)的影響.pdf

1、由于凱洛夫的《教育學(xué)》在五十年代“一邊倒”全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育的政策下被引進，被大規(guī)模學(xué)習(xí)，且與我國傳統(tǒng)的教育思想有相似的地方，因此凱洛夫的《教育學(xué)》對我國當(dāng)時的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。尤其是他的綜合課中提出的教學(xué)過程“六環(huán)節(jié)”，經(jīng)我國改進后的“五環(huán)節(jié)”即“組織教學(xué)-復(fù)習(xí)舊課-講授新課-鞏固新課-布置作業(yè)”成為解放后我國語文課堂教學(xué)的主要模式。其以教師、課堂、課本為中心的“三中心”的教育思想雖然后來一再被批判，但至今對我國的語文教師仍有影響。

2、 本文共分四部分。第一部分是概述凱洛夫的《教育學(xué)》，主要介紹其《教育學(xué)》中對我國教學(xué)影響較大的教學(xué)論。還簡要點明凱洛夫《教育學(xué)》在蘇聯(lián)三十年代到五十年代的地位、作用。 第二部分?jǐn)⑹隽藙P洛夫的《教育學(xué)》傳入我國及對我國教育的影響。其理論傳入我國的原因主要是因為“一邊倒”學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的政策，凱洛夫的《教育學(xué)》在我國影響巨大，成為我國教育者的“圣典”，并由此形成了以國家教育意志為本位的中國式指令型課程范式。 第三部分主要論

3、述凱洛夫《教育學(xué)》對我國五十年代中學(xué)語文教學(xué)的影響。從語言文學(xué)分科、中學(xué)語文的教學(xué)大綱、教材、課堂教學(xué)模式、“三中心”教學(xué)思想分別論述。 第四部分論述凱洛夫教育思想對中學(xué)語文課改的影響。首先介紹新課改以前中學(xué)語文教學(xué)存在的困惑與弊端：教學(xué)效率不高、學(xué)生語文水平低下。這是由于受凱洛夫《教育學(xué)》指令型課程范式影響形成的統(tǒng)一的教育內(nèi)容、統(tǒng)一的課程編制、統(tǒng)一的教學(xué)方法、統(tǒng)一的考評標(biāo)準(zhǔn)造成的結(jié)果。其次介紹新課標(biāo)針對語文教學(xué)弊端提出的應(yīng)對方

4、法。再次介紹我國中學(xué)語文新課改實施后的教學(xué)現(xiàn)狀，一種是“穿新鞋走老路”；一種是教改過程中出現(xiàn)了偏差?！按┬滦呃下贰敝饕讣幢砻嫔现С纸谈模谝恍┙贪富蚬_課上用新教法，平時仍然在應(yīng)試教育的影響下運用凱洛夫《教育學(xué)》的一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、方法，達到培養(yǎng)具有極強考試能力的精英的目的。中學(xué)語文教改出現(xiàn)的偏差指的是：曲解了人文性，忽視了工具性；雖擺脫了舊有教學(xué)模式，又陷入新的教學(xué)模式；強調(diào)學(xué)生的主體地位卻削弱了教師的主導(dǎo)地位。第五部分總結(jié)課改