凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國的引進及其影響.pdf

1、自20世紀50年代，凱洛夫主編《教育學(xué)》傳入我國，在我國引起了巨大的反響和影響。作為第一部用馬克思主義的觀點，方法和立場來闡釋教育思想和理論，研究教育問題和現(xiàn)實的著作，由于符合我國當時的社會制度和現(xiàn)實，被我國的教育學(xué)者廣為的接受和學(xué)習(xí)。今天我們重新回顧凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國引進和傳播的歷史過程，研究它引進過程中的特點，對于我們今天探索建設(shè)具有我國特色的教育學(xué)理論具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
　　研究的意義主要有二:其一、通過查閱

2、資料發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對凱洛夫教育的研究主要集中在凱洛夫教育思想、教育理論、教學(xué)方法的介紹和凱洛夫教育學(xué)本土化的問題以及在實踐中的應(yīng)用幾個方面，而對凱洛夫教育學(xué)在我國的引進歷程以及產(chǎn)生的影響的研究甚少。這樣的研究對于我們更好的借鑒凱洛夫的教育思想，促進本國教育學(xué)的健康發(fā)展是非常必要的。其二、希望本課題的研究能為更多致力于凱洛夫教育學(xué)研究的人發(fā)掘更豐富的研究資料。
　　全文共有五部分組成:
　　第一部分主要是對凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國

3、的引進及其影響進行回顧，提出總共分為四個階段:第一階段，1948年-1956年為引進和學(xué)習(xí)階段;第二階段，1956年-1966年為質(zhì)疑和批判階段;第三階段，1966年-1976年為全面否定階段;第四階段，1976年-至今為重新評價階段。
　　第二部分主要是對凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國的引進特點進行了歸納，主要表現(xiàn)為:引進以權(quán)威報刊雜志的引薦為主要載體;引進以直接輸入為主;引進的過程和當時的政治、經(jīng)濟、文化活動息息相關(guān);引進的及時、

4、全面。
　　第三部分主要考察和歸納了凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國引進的對我國教育學(xué)發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，主要表現(xiàn)為:引進奠定了馬列主義、毛澤東思想在我國教育學(xué)發(fā)展中的指導(dǎo)地位;引進奠定了我國教育學(xué)基本的框架;引進促進了我國教育學(xué)體系科學(xué)化的探索與構(gòu)建。
　　第四部分主要對凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國引進的消極影響進行了反思，指出引進導(dǎo)致了對蘇聯(lián)教育學(xué)的過于依附，影響了我國教育學(xué)的發(fā)展。
　　第五部分主要是分析和總結(jié)了凱洛夫主