遠教IP資源在模式二項目學(xué)校教學(xué)應(yīng)用案例研究.pdf

1、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，加快了我國農(nóng)村，尤其是中西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)全國優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育和教育培訓(xùn)資源通過三種技術(shù)模式源源不斷的向農(nóng)村中小學(xué)傳播。遠教資源在農(nóng)村中小學(xué)的廣泛深入應(yīng)用， 必然促進教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者；必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使孩子們的視野從

2、大山、草原、 田野延伸到祖國的大江南北，感受到現(xiàn)代文明的氣息，共同分享現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的成果。
　　 本文以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目學(xué)校新疆米泉市某學(xué)校為研究對象。對于這個教學(xué)資源應(yīng)用剛剛起步的學(xué)校，筆者通過座談會和個別指導(dǎo)的方式讓教師了解遠教IP資源，并嘗試應(yīng)用于教學(xué)，再通過課堂觀察和行動研究的方法，觀察教師在教學(xué)中的變化。根據(jù)教學(xué)中生成的案例總結(jié)歸納遠教IP資源的在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的作用以及學(xué)科教學(xué)應(yīng)用模式。
　

3、　 本文第一部分闡述了研究的背景、核心概念的界定、文獻綜述、研究的目的和意義以及研究的內(nèi)容、方法和思路。
　　 第二部分為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用提供了理論上的基礎(chǔ)，包括信息技術(shù)與課程整合理論，建構(gòu)主義理論。
　　 第三部分描述了遠教IP資源在項目學(xué)校中應(yīng)用行動研究的過程：包括遠教IP資源在項目學(xué)校中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題，并制定行動方案，以及行動的實施。
　　 第四部分總結(jié)了行動研究的成果：遠教IP