從語文教學角度解決班主任工作中的問題.pdf

1、現(xiàn)在，中小學生大多是獨生子女，在這些孩子的身上，承擔了太多的期望。期望越大，責任越大，壓力也就越大。有的家長望子成龍，望女成鳳，而孩子成龍成鳳的主要途徑就是受教育，這就把家長的期望和壓力順理成章的轉嫁到了教師身上，更多的是轉嫁到了班主任的身上，這樣班主任就要對學生的身體、心理等各方面都要負責。還有的家長就是對孩子一味順從，溺愛，百依百順，不加管教。這樣就對班主任的管理教育形成了一種障礙。在農(nóng)村教師中間，現(xiàn)在流傳一個奇怪的“6+1=0”的

2、等式,指的就是班主任在學校六天的教育被家長一天的教育就給抹殺了。這些奇怪的現(xiàn)象都給現(xiàn)在的教師，特別是班主任工作提出了新的要求。
　　 而且，在新的課程改革中，提出了“以學生為主體”的口號，學生的主體地位受到重視，學生的地位也得到了極大的提高，這就向傳統(tǒng)的師道尊嚴提出了挑戰(zhàn)。學生為主體了，教師的地位在哪里？在一項項的改革中，提出了班主任不能批評學生，不能體罰學生。要提倡賞識教育。但是，過多的表揚、夸獎，做到不刺激任何學生似乎成了教

3、師的工作目標，這是對學生真正負責嗎？這些都曾經(jīng)一度上影響了班主任管理學生的心理，很多的班主任不敢管理學生。在《中小學班主任工作規(guī)定》中明確指出班主任“有采取適當方式對學生進行批評教育的權利?！钡?，這個“適當方式”是什么？怎么樣才算適當？在一次次的提高學生地位，保障學生權利的同時，卻忽視了對教師特別是班主任的權利的保護。農(nóng)村班主任被家長或者學生責罵甚至毆打的消息不算新鮮。雖然現(xiàn)在國家出臺了一項項的政策提高班主任的物質和精神地位，但是還是

4、有越來越多的農(nóng)村班主任在抱怨，工作量大，學生難管，付出和回報不成正比，越來越多的教師不愿意擔任班主任。
　　 本文通過文獻研究法和案例分析法，對班主任的歷史和意義進行了梳理，分析了班主任工作的現(xiàn)狀，產(chǎn)生的原因和解決的途徑。緒論部分，梳理了以往對班主任工作的研究情況，找出本文的研究意義。第一部分是班主任制度的歷史和實施班主任制度的意義，指出班主任的素質對學生的身心有很大的影響，分析其存在的合理性和必要性。以回應現(xiàn)在的班主任專業(yè)化和

5、取消班主任的呼聲。第二部分分析了班主任工作存在的現(xiàn)狀，造成這種現(xiàn)狀的原因，以及班主任對自身工作的認知評價。第三部分是分析語文教學與班主任工作的結合點在于工作目標是基本一致的，對教師的基本素質要求也是一樣的。第四部分主要立足在語文教師兼任班主任較多的基礎上，從語文學科的角度來分析，語文教師兼任班主任，更有利于班主任工作的開展。特別是在育人的職能上，可以起到事半功倍的效果，從而減少班主任的工作時間和工作量，緩解現(xiàn)在因工作量大，工作不好做導致