引導性日志開發(fā)與應(yīng)用的行動研究.pdf

1、隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師角色由簡單的知識技能的授受向反思性的研究者轉(zhuǎn)變。在此過程中，最為艱難的便是“如何使教師能夠順利的成為一名教育研究工作者?”在如今倡導“反思性教師”和“反思性實踐”的教育背景下，撰寫日志便成為學校一線教師提高教師反思能力、促進教師專業(yè)成長、提高教師專業(yè)發(fā)展的一種有效策略和必要手段。然而，“如何將這種反思策略和日常工作的方法轉(zhuǎn)變成一種適合教師掌握的教學研究方法，為教師角色轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)提供可能”，成為筆者思考

2、的現(xiàn)實問題。
　　 基于此，本研究旨在對國內(nèi)外相關(guān)日志文獻資料的收集和整理，特別是對“引導性日志”文獻分析的基礎(chǔ)上，旨在構(gòu)建一種新型引導性日志的理論與結(jié)構(gòu)，并采取比較方便的數(shù)據(jù)收集方法，通過行動研究的循環(huán)螺旋式修正流程，試圖將引導性日志應(yīng)用于學校實際教學工作中，以期探索引導性日志的開發(fā)應(yīng)用策略。本行動研究的主要目的是關(guān)注實際顯著性，及時調(diào)整并改進自己的研究實踐，同時也是為自己和同事獲得一些專業(yè)實踐方面的啟示。
　　 本論

3、文分為五個部分：第一部分緒論，包括研究背景、選題緣由和問題提出、研究意義與價值、研究方法及相關(guān)概念的界定與內(nèi)涵；第二部分通過國內(nèi)外引導性日志文獻研究綜述，對引導性日志進行系統(tǒng)性的理論梳理；第三部分基于本人對文獻學習，豐富并重構(gòu)引導性日志的理論基礎(chǔ)，包括對引導性日志的概念重釋，特點和類型，一般結(jié)構(gòu)和設(shè)計步驟的構(gòu)建；第四部分則是引導性日志開發(fā)與應(yīng)用的行動案例。第五部分即通過行動研究的案例，對引導性日志進行客觀評價，并結(jié)合引導性日志在行動研究