聽寫困難兒童的漢字內隱學習特點.pdf

1、聽寫困難作為學習困難的一種，已經(jīng)成為心理學界關注的問題之一。本研究采用內隱學習實驗范式中的強分離程序，從內隱、外顯、內隱和外顯相結合等層面，考察了聽寫困難兒童的內隱學習情況，驗證了聽寫困難兒童在漢字的部件和筆畫重復性特征方面存在內隱學習效應，檢驗了聽寫困難兒童在漢字的部件特征方面的內隱學習與外顯學習的關系，探討了聽寫困難兒童在漢字的筆畫重復性特征方面的內隱學習與外顯學習的關系。
　　 被試來源為小學四、五年級的學生，運用修訂的(

2、原問卷由楊雙編寫)聽寫困難兒童篩選問卷，施測后篩選出聽寫困難兒童80人，另外選出在年齡、智商和性別方面相匹配的正常兒童80人，參加實驗的被試共計160人。
　　 研究一以漢字的頻率和筆畫重復性特征為依據(jù)編制實驗材料，運用強分離程序，從內隱、外顯、內隱-外顯和外顯-內隱四個層面考察了聽寫困難兒童的學習情況。
　　 研究二以漢字的結構和部件頻率特征為依據(jù)編制實驗材料，運用強分離程序，從內隱、外顯、內隱-外顯和外顯-內隱四個層

3、面考察了聽寫困難兒童的學習情況。
　　 通過上述兩個研究，獲得以下結論：
　　 (1)聽寫困難兒童在漢字字頻、筆畫重復性總體特征分類任務中存在內隱學習效應；
　　 (2)聽寫困難兒童在漢字字頻、筆畫重復性總體特征分類任務中存在內隱學習和外顯學習的協(xié)同效應；
　　 (3)聽寫困難兒童與正常兒童在筆畫重復性特征的內隱學習效果上不存在顯著差異；
　　 (4)聽寫困難兒童在筆畫重復性特征分類判斷任務中存在