學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知特征的研究

1、學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書年占月6 日。本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子稿，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生’{院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)．掌位論文儲簽名：掣守吻簽字日期：乙口一年I ；月b 日 贏名參≥參簽字日

2、期：矽／碑b 月易日q’亡I1 。摘 要從認(rèn)知角度探討學(xué)習(xí)困難兒童內(nèi)部心理特征，逐步成為近四十年以來心理學(xué)、教育學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科研究的熱點(diǎn)。但由于理論、方法和工具的制約，以往關(guān)于學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知特征的研究缺乏系統(tǒng)性，缺乏將認(rèn)知能力視為一個有機(jī)整體來研究不同類型的學(xué)習(xí)困難兒童。而最新修改的韋氏兒童智力量表第四版( 簡稱W I S C - I V ) 結(jié)合了當(dāng)代多個智力理論的結(jié)晶，也體現(xiàn)了當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)理論和實踐進(jìn)一步發(fā)展的成果，

3、它是智力認(rèn)知理論的集大成者。相對于第三版，它不單純是材料和被試的更新，它拓展了新量表，并增加了分測驗。此外，第四版除了提供總智商之外，還提供了一個評判兒童認(rèn)證特征更全面的四個指標(biāo)：言語理解、知覺推理、工作記憶和加工速度。從而，W I S C - I V 為更加全面、深刻了解學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知特征提供了新視角。本研究為了深入了解不同類型學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知過程，揭示學(xué)習(xí)困難兒童產(chǎn)生的根源，為其提供適當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)，運(yùn)用靜進(jìn)等人編制的學(xué)習(xí)困難兒

4、童篩查量表，篩選出三種不同類型的學(xué)習(xí)團(tuán)難兒童：言語型學(xué)習(xí)困難兒童、非言語型學(xué)習(xí)困難兒童、綜合型學(xué)習(xí)困難兒童，然后借助韋氏兒童智力量表第四版，對學(xué)習(xí)困難兒童的智力和內(nèi)部認(rèn)知特征進(jìn)行了研究。研究結(jié)果表明：學(xué)習(xí)困難兒童的總智商處于正常水平，但是顯著低于普通兒童。他們四項認(rèn)知分測驗得分與普通兒童相比，除言語理解與普通兒童無差異之外，知覺推理、工作記憶和加工速度都顯著低于正常兒童。通過學(xué)習(xí)困難兒童與普通兒童及其不同類型學(xué)習(xí)困難兒童之間的比較發(fā)現(xiàn)，