充分挖掘學習困難兒童學習潛力的教學實驗研究.pdf

1、本文立足于義務教育階段小學語文和數(shù)學學科課程標準，以學習困難兒童為研究對象，在非實驗室條件下進行的自然實驗研究。通過文獻研究，根據(jù)學習困難兒童的心理特點，在采用自然實驗法的基礎上，同時采用行動研究法和系統(tǒng)方法(綜合處理方法)，系統(tǒng)介紹了針對學習困難兒童所采用的“傳統(tǒng)教學+合作學習+個別化教學”的實施過程和所取得的教學效果，其結論為：在傳統(tǒng)教學中注入合作學習教學策略，學生彼此認可和相互信任，彼此接納和支持，這樣也就大大提高了兒童之間的接納

2、和被接納度，使學習困難兒童有了歸屬感，從而提高了學習困難兒童的學習動機水平；在傳統(tǒng)教學中注入個別化教學策略，把因材施教落實到教學的各環(huán)節(jié)之中，提高了針對學習困難兒童教學的有效性。本教學策略不僅有利于挖掘學習困難兒童的學習潛力，其他兒童也從中受益，由此，對該整體性教學策略進行了反思，以此引發(fā)了動態(tài)生成性教學策略的思考。教學實踐本身是復雜的，任何一種教學策略，都有其自身的優(yōu)點與不足。一種教學策略的優(yōu)點，可能恰恰是另一種教學策略的不足所在。反