應(yīng)然追求：和諧教育視閾下的本科培養(yǎng)方案.pdf

1、人才培養(yǎng)是高等教育最基本、最重要的職能，而本科人才的培養(yǎng)是高等教育人才培養(yǎng)的核心。目前我國(guó)本科人才的培養(yǎng)存在一些問題：第一，專業(yè)教育過于追求實(shí)用、功利，喪失了專業(yè)發(fā)展的沃土和基礎(chǔ)。第二，素質(zhì)文化教育本來欲匡正專業(yè)教育，提高人的人文素質(zhì)，但是流于形式，沒有真正發(fā)揮其實(shí)效。這種狀況與人的和諧發(fā)展和完整人格的形成已產(chǎn)生了某種抵牾。社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際全球化要求培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，發(fā)展和諧教育，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展顯得十分緊迫而又必

2、要。 本文首先對(duì)和諧、和諧教育理念進(jìn)行回溯，進(jìn)而提出和諧教育的內(nèi)涵與特征。和諧教育是以寬容的氣度，合作的精神和共同的意愿為指針，通過協(xié)作、互濟(jì)、融合促進(jìn)專業(yè)教育與通識(shí)教育，人文與科學(xué)之間消除隔閡，走向共榮的一種教育思想觀。它具有和而不同、順人之性、從容中和的特征。然后從和諧教育的視角審視我國(guó)的本科培養(yǎng)方案，指出本科培養(yǎng)方案中和諧教育理念的缺失具體體現(xiàn)在：目標(biāo)趨同，個(gè)性缺失；培養(yǎng)規(guī)格與要求，“三重三輕”；課程內(nèi)容“三多三少”，結(jié)構(gòu)