初中生情感信號認知的區(qū)域特點研究.pdf

1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。，學(xué)位論文作者簽名：彭弓衙鄉(xiāng)日期：p似歹／廠學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子

2、和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名：镅嵇鄉(xiāng)日期：沙f1jb／指導(dǎo)教師簽?zāi)罚荷俺璮、“k，，▲1f氣●、’，3口奢r、，。；、1目，|：_00■譬7》摘要摘要初中生情感信號認知研究是一個較新的研究領(lǐng)

3、域，國內(nèi)外相關(guān)研究很少，但該領(lǐng)域的研究具有很高的現(xiàn)實意義和理論價值。因此，研究者通過文獻整理與分析，在借鑒前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，自編《初中生靜態(tài)人物面部表情信號認知問卷》。經(jīng)統(tǒng)計，問卷的克龍巴赫Alpha系數(shù)為08486，分半信度為08408，各項目與因子之間存在顯著性相關(guān)，具有較好的信度和效度。研究者抽取江蘇省邳州市和浙江省寧波市等地十所學(xué)校的1200名初中生作為被試，研究與分析初中生情感信號認知發(fā)展的區(qū)域性特點，并根據(jù)研究結(jié)果啟發(fā)教

4、育新思想，為初中生情感信號認知發(fā)展提供可靠的理論依據(jù)和現(xiàn)實參考。最終，本研究得出以下結(jié)論：l、初中生情感信號認知不存在顯著的區(qū)域差異性。其中，l號區(qū)域和2號區(qū)域、2號區(qū)域和3號區(qū)域的學(xué)生將恐懼信號誤認為驚訝信號的頻率存在顯著的區(qū)域差異性；1號區(qū)域和3號區(qū)域的學(xué)生將憤怒信號誤認為厭惡信號的頻率存在顯著的區(qū)域差異性；1號區(qū)域和3號區(qū)域的學(xué)生將厭惡信號誤認為憤怒信號的頻率存在顯著的區(qū)域差異性。2、初中生情感感受程度的“憤怒”、“驚訝”、“悲傷

5、”維度以及總均值存在顯著的區(qū)域差異性。3、當1號區(qū)域的學(xué)生調(diào)整到2號區(qū)域后，情感感受程度的“高興”、“憤怒”、“驚訝”、“恐懼”、“悲傷”、“厭惡”、“平靜”維度以及總均值存在顯著的差異性變化，且各個維度的平均值呈下降的趨勢；當l號區(qū)域的學(xué)生調(diào)整到3號區(qū)域后，情感感受程度的“憤怒”、“驚訝”、“恐懼”、“悲傷”維度以及總均值存在顯著的差異性變化，且除“平靜”維度外，各個維度的平均值呈上升的趨勢。當2號區(qū)域的學(xué)生調(diào)整到1號區(qū)域后，情感感受

6、程度僅“憤怒”維度存在顯著的差異性變化，且除“厭惡”維度外，各個維度的平均值呈上升的趨勢；當2號區(qū)域的學(xué)生調(diào)整到3號區(qū)域后，情感感受程度的“高興”、“恐懼”、“悲傷”、“厭惡”、“平靜”維度以及總均值存在顯著的差異性變化，且各個維度的平均值呈下降的趨勢。當3號區(qū)域的學(xué)生調(diào)整到1號區(qū)域后，情感感受程度的“高興”、“憤怒”、“驚訝”、“悲傷”、“厭惡”、“平靜”維度以及總均值存在顯著的差異性變化，且各個維度的平均值呈上升的趨勢；當3號區(qū)域的