初中生心理特點(diǎn)及對(duì)策

1、初中生心理特點(diǎn)及對(duì)策初中生心理特點(diǎn)及對(duì)策一：心理特點(diǎn)：心理特點(diǎn)：１、自我意識(shí)迅速發(fā)展，自我評(píng)價(jià)能力基本成熟學(xué)生開始能夠深入到自己的內(nèi)心世界，自覺地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的品質(zhì)，支配和調(diào)節(jié)自己的行為。如認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己、關(guān)心自己的成長(zhǎng)、與他人比高低等，青少年在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，往往出現(xiàn)兩種心理狀態(tài)。一方面，如果在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，他們不斷受到外界環(huán)境的稱贊，而從不被輕視或攻擊，這時(shí)如果再?zèng)]有成人的指點(diǎn)，他們就很容易陷入自我滿足虛榮，經(jīng)不起一點(diǎn)失敗的狀態(tài)。

2、另一方面，如果在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，他們不斷受到外界的冷遇，失敗總纏繞著他們，那么，他們就會(huì)產(chǎn)生另一種傾向，即容易產(chǎn)生自卑心理，并不斷尋找種種客觀理由來(lái)解釋自己的失敗，以彌補(bǔ)內(nèi)心的不平衡。２、產(chǎn)生“成人感”青少年身體的迅速發(fā)展，使他們感到“自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了”，企圖要求擺脫父母和教師的管束，自行其事；不承認(rèn)自己是小孩，要求老師家長(zhǎng)平等對(duì)待，尤其要求老師父母理解他們；具有較強(qiáng)的自尊自信心，要求有一種“獨(dú)立人格”。我們要充分利用少年“成人感”的

3、心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們發(fā)展自尊心和獨(dú)立性，以充分發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣和探索人生與宇宙奧秘的求知欲。３、思維能力明顯發(fā)展青少年處在思維能力由具體向抽象過(guò)渡的時(shí)期。這一時(shí)期，是學(xué)習(xí)知識(shí)技能，接受新事物，從事腦力活動(dòng)的“黃金時(shí)期”。但是，青少年缺乏鑒別事物的能力，學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，難以恒定持久，經(jīng)常轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生看法，思維尚未定型。４、情感豐富，強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，不穩(wěn)定逐漸從低級(jí)性的單純天真的情感活動(dòng)向高級(jí)社會(huì)性情感發(fā)展，表現(xiàn)為具有一定

4、群體感，道德感，美感，社會(huì)責(zé)任感，向往美好理想的成熟型情感。但青少年情感常表現(xiàn)為情緒興奮高、情緒緊張、情緒容易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，欠成熟，容易波動(dòng)失控。如果遇到不滿和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)，暴怒，呈現(xiàn)激情狀態(tài)。男生比女生明顯。５、性意識(shí)開始萌芽少男少女開始產(chǎn)生懷春心理，注意和喜歡接近異性，有較強(qiáng)的性意識(shí)和性沖動(dòng)。（三）心理活動(dòng)的矛盾性１、獨(dú)立性和依賴性的矛盾青少年期望按照自己的意志行事，擺脫父母的羈絆而獨(dú)立自主地生活。他們對(duì)老師家長(zhǎng)的話，不僅不

5、太聽得進(jìn)去，甚至有意無(wú)意地頂撞老師父母。然而，少年畢竟不是成人，他們?cè)谛睦砩嫌械臅r(shí)候仍然擺脫不了孩子習(xí)慣的幼稚行為，有好多地方仍然要依賴父母和老師。２、閉鎖性與渴求理解相矛盾青少年對(duì)很多問題不再像兒童那樣無(wú)所顧忌地刨根問底；他們有話不想對(duì)人說(shuō)，把話埋在心底里，他們有了自己的秘密，但他們?cè)诜忾]自己的同時(shí)，又如饑似渴地希望得到別人的理解，特別是老師和父母這些生活中最接近的人的理解。３、思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性與看問題的片面、主觀、偏激的

6、矛盾。學(xué)生，他們基礎(chǔ)差、能力差，學(xué)習(xí)就有困難。教學(xué)中高起點(diǎn)?？焖俣?，這等于放棄了后進(jìn)生。對(duì)認(rèn)知因素造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，應(yīng)著眼于輔導(dǎo)，有針對(duì)性地補(bǔ)上知識(shí)鏈上的脫節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們盡快走入正常的學(xué)習(xí)之中。２、情感因素部分學(xué)生愛憑個(gè)人的愛好學(xué)習(xí)，有偏科思想。還有一些學(xué)生對(duì)某些老師有成見，上課有逆反心理，不愿學(xué)這老師教的課。對(duì)于情感因素造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，應(yīng)著眼于疏導(dǎo)。首先要溝通師生間的感情，只有學(xué)生信賴?yán)蠋煟旁敢鈱W(xué)好你教的課。第二

7、，在教學(xué)中老師要有熱情，要用自己的感情誘發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生共鳴。只有以情感人，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。３、人格因素部分學(xué)生，由于成績(jī)差，常受指責(zé)，自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑心理。這部分學(xué)生面對(duì)家庭，老師、同學(xué)等多方面壓力，產(chǎn)生自暴自棄心理。４、意志因素幾次考試達(dá)不到目標(biāo)，就灰心喪氣，產(chǎn)生畏難情緒。意志薄弱者，隨波逐流。對(duì)意志因素造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，應(yīng)著眼于鼓勵(lì)。教育他們正確對(duì)待失敗，正確對(duì)待自已。同時(shí)，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓他

8、們?cè)谧陨淼膬?nèi)在要求下刻苦學(xué)習(xí)。５、觀念因素一些學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，沒有文化照樣可以賺錢。（二）逆反心理“逆反心理”可以說(shuō)是上了初中后的孩子比較典型的心理，逆反心理形成的原因是因?yàn)樯砗托睦淼陌l(fā)育，他們內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的焦慮傾向，這種傾向使得他們表現(xiàn)出一種無(wú)來(lái)由的反叛和對(duì)抗。逆反心理產(chǎn)生的原因有三種。一是好奇心；二是對(duì)立情緒，任憑你“苦口婆心”，他卻認(rèn)為你是虛情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，越是得不到的東西，越想得

9、到，由于孩子理智程度較差，這種欲求也更強(qiáng)烈。所以我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手解決：①應(yīng)善于理解孩子。逆反心理往往具有求異和思辯的特點(diǎn)，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉，所以因勢(shì)利導(dǎo)，促其成材。②要尊重孩子。與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表?yè)P(yáng)。③要有民主意識(shí)。要有勇氣向孩子請(qǐng)教，有勇氣承認(rèn)自己的過(guò)失。和孩子平等地溝通。（三）自卑心理長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育中存在一種重智能、輕人格的

10、傾向，也就是說(shuō)忽略對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。往往一些高智能、高分?jǐn)?shù)的學(xué)生在人格上這樣或那樣的缺陷由于智能的光環(huán)作用而不易被發(fā)現(xiàn)，以致未能得到及時(shí)的教育和矯正。有人曾對(duì)一些高智能學(xué)生進(jìn)行綜合調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內(nèi)心孤僻、嫉妒心強(qiáng)、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗，就在日常行為中伴隨有或多或少的變態(tài)、失常表現(xiàn)。不論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生自卑心理，當(dāng)然差學(xué)生往往嚴(yán)重一些。他們表現(xiàn)

11、為：離群獨(dú)處，沉默寡言。他們無(wú)論做什么事都謹(jǐn)小慎微，害怕出差錯(cuò)被別人嘲笑。教師如無(wú)意中觸到他們的短處，他們便會(huì)驚慌失措，羞得無(wú)地自容。學(xué)生產(chǎn)生自卑感的根源主要有以下幾方面：一是學(xué)生自身心理特點(diǎn)決定的。屬于抑郁質(zhì)的人表現(xiàn)不夠生動(dòng)活潑，內(nèi)傾牲強(qiáng)。這種氣質(zhì)類型的孩子如果處在不利成長(zhǎng)的環(huán)境中，容易產(chǎn)生自卑心理。二是由從小生活的環(huán)境影響而成?；蚣揖营?dú)院，或父母因工作原因把其鎖在家里，不許外出玩耍。這樣自小就失去了與其他兒童交往的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下去，就