初二學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對(duì)策

1、1初二學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對(duì)策初二學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對(duì)策一.初二學(xué)年在整個(gè)初中學(xué)習(xí)中的地位。初二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績(jī)分化的分水嶺，學(xué)生的成績(jī)往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學(xué)生必須完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，思維方式的轉(zhuǎn)變。從初二開(kāi)始，學(xué)生的思維開(kāi)始從以形象思維為主的經(jīng)驗(yàn)型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉(zhuǎn)變，到了初二年級(jí)這種轉(zhuǎn)變要初步完成。第二，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)，由于學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、自覺(jué)性較差，獲取知識(shí)主要是從教師那里被動(dòng)接受。到了初一，這種情況雖然有所改變，但對(duì)老師的依賴(lài)還是比較重。直到初二，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，獲取知識(shí)一方面從教師那里接受，但這種接受也應(yīng)該有別于以前的被動(dòng)接受，它是在經(jīng)過(guò)自己思考、理解的基礎(chǔ)上接受。另一方面通過(guò)自學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，是學(xué)生成績(jī)能否突破的關(guān)鍵。二.初二學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策從心理學(xué)的角度而言，學(xué)生的自信心和奮發(fā)精神是學(xué)生賴(lài)以發(fā)展成長(zhǎng)的最根本的內(nèi)在動(dòng)力和最

3、寶貴的積極的心理因素。教師要抓住這一大好契機(jī)，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，充滿(mǎn)自信、激發(fā)潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種良性循環(huán)。到了初二，任何的變動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。做為教師，對(duì)學(xué)生應(yīng)加倍呵護(hù)，使他們盡快融入這個(gè)班級(jí)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)多與他們交流，幫助他們。初二學(xué)生對(duì)初中的新鮮感沒(méi)了，看到初三學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，中考的沖擊，開(kāi)始意識(shí)到時(shí)間的緊迫。學(xué)習(xí)自覺(jué)性加強(qiáng)，自學(xué)能力提高。經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)跨越了由小學(xué)

4、到初中的一個(gè)大的臺(tái)階，慢慢適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)。初二學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再象初一那樣吃力。經(jīng)過(guò)幾次大考，比較全面地認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，客觀地評(píng)價(jià)自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這些情況，教師要做好以下三個(gè)方面的工作：第一、要指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、如何提高自學(xué)質(zhì)量和效率，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)，不要總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自

5、學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不僅教師教地累，而且學(xué)生學(xué)地也累。第二、教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合各科課程特點(diǎn)盡快建立一套適合不同課程學(xué)習(xí)的方法；將學(xué)生零碎的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，即一3緒，易導(dǎo)致弱科更弱。四、干擾學(xué)習(xí)的現(xiàn)象增多。違紀(jì)現(xiàn)象增多。已經(jīng)熟悉了學(xué)校的管理措施，不再像初一那樣畏懼紀(jì)律處罰，容易出現(xiàn)自由散漫，既

6、影響了學(xué)習(xí)，也給管理增大了難度。早戀現(xiàn)象增多。初二是初中階段戀愛(ài)發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì)影響的因素，還有其心理原因。他們承受的壓力增大，由于家庭、老師對(duì)他們的關(guān)注不夠，他們企盼獲得被珍惜、關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，向往浪漫的愛(ài)情，因而會(huì)模仿成人談戀愛(ài)。但關(guān)系處理起來(lái)容易產(chǎn)生糾葛，導(dǎo)致精力投入很大影響學(xué)習(xí)，甚至成績(jī)會(huì)大幅下滑。每當(dāng)人們回首自己的初中生活時(shí)，常用這樣的語(yǔ)言描述：“上初一時(shí)，覺(jué)得新鮮，忙著適應(yīng)；初二沒(méi)好好學(xué)，忙著玩了；初三知道學(xué)

7、，想學(xué)，又來(lái)不及了?！睆膶W(xué)生的描述中，可以看出，初二是初中生活的關(guān)鍵，初二年級(jí)可以說(shuō)是初中三年中最難把握的一年，沒(méi)有一年級(jí)的新鮮感也沒(méi)有三年級(jí)的緊迫感，剛升入初中一年級(jí)時(shí)彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應(yīng)初中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼；初三時(shí)由于中考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對(duì)中考的思考又讓他冷靜下來(lái)，想好好學(xué)習(xí)，考上高中；初一下半年和初二年級(jí)，學(xué)生在班級(jí)的位置大概確定，距離中考又遙遠(yuǎn)，同學(xué)之間也特別熟了，各種各

8、樣的想法做法都產(chǎn)生了，是最容易玩的瘋走的遠(yuǎn)的時(shí)候。1.學(xué)生的心理特征初二年學(xué)生的心理正逐步走向相對(duì)穩(wěn)定與成熟，從思維品質(zhì)上看，正處于由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”過(guò)渡，抽象思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，已有獨(dú)立思考的意識(shí)，個(gè)人智力特征也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)；個(gè)人思想道德正在逐步形成，對(duì)異性的關(guān)系逐步趨向理智懂事，個(gè)人思想和行為呈現(xiàn)能夠理智控制的特點(diǎn)。與學(xué)習(xí)的關(guān)系：抽象思維能力發(fā)展較好的學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上顯示一定優(yōu)勢(shì)，平時(shí)思考問(wèn)題喜歡感性和形象思維的學(xué)生逐漸