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文檔簡介
1、高二學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對(duì)策高二學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對(duì)策一人們對(duì)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)研究的比較多,而往往忽視了高二學(xué)生的心理特點(diǎn)的研究。高二學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)如何?如何針對(duì)高二學(xué)生的心理特點(diǎn)改善我們的教學(xué)?筆者結(jié)合自己的實(shí)際調(diào)查情況和工作經(jīng)驗(yàn),粗淺地談一談個(gè)人的一點(diǎn)看法,以期起到拋磚引玉的作用。1.高二學(xué)年在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中的地位。高二是承上啟下的一年,是學(xué)生成績分化的分水嶺,學(xué)生的成績往往形成兩極分化:行則扶搖直上,不行則每況愈下。在這一年里
2、學(xué)生必須完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:第一,思維方式的轉(zhuǎn)變。從初二開始,學(xué)生的思維開始從以形象思維為主的經(jīng)驗(yàn)型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉(zhuǎn)變,到了高二年級(jí)這種轉(zhuǎn)變要初步完成。第二,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在初中,由于學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差,獲取知識(shí)主要是從教師那里被動(dòng)接受。到了高一,這種情況雖然有所改變,但對(duì)老師的依賴還是比較重。直到高二,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng),獲取知識(shí)一方面從教師那里接受,但這種接受也應(yīng)該有別于以前的被動(dòng)接受,
3、它是在經(jīng)過自己思考、理解的基礎(chǔ)上接受。另一方面通過自學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變,是學(xué)生成績能否突破的關(guān)鍵。經(jīng)過幾次大考,比較全面地認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)習(xí)實(shí)力,那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學(xué)習(xí)中存在的問題,客觀地評(píng)價(jià)自己,不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。三1、學(xué)習(xí)上不穩(wěn)定,心理問題增多。高一新生剛?cè)雽W(xué)充滿了新鮮感,因興奮心情會(huì)使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而
4、高三的學(xué)生由于面臨高考,內(nèi)動(dòng)力增強(qiáng),家長和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。高二階段似乎熱情已經(jīng)淡去,既沒有高一時(shí)的雄心壯志,也沒有面臨高考的緊迫感,是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。有的學(xué)生會(huì)幡然醒悟,奮起直追。有的學(xué)生則出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)、焦慮。因此高二學(xué)生會(huì)出人意料的出現(xiàn)成績迅速躍升或大幅下滑。2、差距拉大。經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次,優(yōu)秀生因成功而獲得自信,學(xué)習(xí)興趣濃厚;學(xué)習(xí)困難的學(xué)生屢遭挫折,產(chǎn)生灰心、自卑
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