初中英語口語教學(xué)問題與對策研究——以濟南市一所中學(xué)為例.pdf

1、面對文化多元化、經(jīng)濟一體化、教育終身化的21世紀,英語教育成為動態(tài)的教育、發(fā)展的教育.英語,作為一種國際通用的交際工具,已隨著社會的高速發(fā)展,越來越為各個家庭、學(xué)校所重視.初中是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段,是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵時期,隨著我們同世界各國的交往日益頻繁,這使得在基礎(chǔ)教育階段對語言說的能力的培養(yǎng)愈益重要.
　　在教學(xué)中,作者也很重視對學(xué)生們的英語口語表達、交際能力的培養(yǎng),然而在作者任教的濟南市某中學(xué),英語口語教學(xué)效果卻并不

2、明顯.2010年9月,作者迎來了10級2個班的新同學(xué),通過一個學(xué)期的觀察,發(fā)現(xiàn)他們的口語水平普遍偏低.作者所在的中學(xué)處于城鄉(xiāng)接合部,周圍的小學(xué)英語教學(xué)水平參差不齊,學(xué)生升入初中后英語的學(xué)習(xí)成績相差較大.七年級正是打基礎(chǔ)的階段,學(xué)生入學(xué)后,普遍英語開口能力差是我們每一位英語教育工作者必須正視的現(xiàn)實問題.本論文的主要研究目的就是“在城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力”.
　　在國內(nèi),語言學(xué)家和外語教師們對中學(xué)英語口語教學(xué)進行了大量

3、的研究,但是這些研究主要針對學(xué)生的口語學(xué)習(xí),對教師的教和學(xué)生的學(xué)做統(tǒng)一調(diào)查研究并針對性地提出對策的研究較少.
　　為此,本文作者首先簡要闡述了口語和口語能力以及教學(xué)策略的相關(guān)概念,新課程標(biāo)準對口語教學(xué)的要求,比較了小學(xué)與初中口語教學(xué)特點.在相關(guān)文獻的啟發(fā)下,作者試圖全面了解初中學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面的問題,以求進一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力.其次,在提出研究假設(shè)的情況下,作者采用口語測試法、訪談法、問卷調(diào)查法和課堂觀察法掌握了作者所

4、在中學(xué)的英語口語教與學(xué)現(xiàn)狀的第一手資料.數(shù)據(jù)分析顯示,各方面的因素導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力普遍較差,有學(xué)生自身的因素,教師和教學(xué)過程中的因素,而口語教學(xué)的問題也表現(xiàn)在不同方面,作者對這些問題進行了分析和總結(jié).接著,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)理論啟發(fā)下,針對存在的口語教學(xué)問題,作者提出了相對應(yīng)的口語教學(xué)對策,并進行了實驗,希望能夠幫助學(xué)生提高英語口語能力.作者選取七年級一班為實驗組,二班為對照組,對實驗組采用教學(xué)對策,對照組采用傳統(tǒng)

5、的教學(xué)方法,實驗歷時一個學(xué)期.實驗后,SPSS17.0軟件的分析結(jié)果顯示,實驗組的口語后測平均數(shù)高與對照組的后測平均數(shù),兩組的口語成績有明顯的不同.因此,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,作者設(shè)計的教學(xué)對策能夠提高學(xué)生的口語能力,提高口語測試成績.實驗后,作者再次進行了問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示實驗組的學(xué)生對說英語的興趣程度和信心都明顯高于對照組.因此,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,作者設(shè)計的教學(xué)對策能夠提高學(xué)生說英語的興趣和信心.
　　最后,作者概述了