安徽省普通高校體育教育專業(yè)體操普修課程開展現(xiàn)狀及對策研究.pdf

1、從相關文獻中我們發(fā)現(xiàn)，近幾年中小學生的體質(zhì)仍在下降，各項身體素質(zhì)都在繼續(xù)下降。這與高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的師資水平、能力存在一定的問題是分不開的。從近些年畢業(yè)生反饋的信息和實習指導老師陳述的意見中，我們得出，大多數(shù)學生所學的知識難以適應實際工作需要;在平時上課的過程中，不知道怎么上課，所采用的教學方法都是一些傳統(tǒng)的教學方法，上課形式過分單一，不能很好的組織調(diào)動學生的積極性。而體操作為普通高校體育教育專業(yè)的主干課程之一，對于學生體操專業(yè)知識

2、和技能的形成，對培養(yǎng)和提高學生從教能力起著非常重要的作用。
　　本研究以安徽師范大學體育學院、安慶師范學院體育系、皖西學院體育系、巢湖學院體育系、阜陽師范學院體育系和淮北師范大學體育學院6所安徽省普通高校為調(diào)查對象。通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等方法對安徽省普通高校體育教育專業(yè)體操普修課程開展現(xiàn)狀進行調(diào)查分析得出以下結(jié)論:(1)安徽省6所高校的體操技術(shù)課程教學內(nèi)容與體操普修課程培養(yǎng)目標相銜接;體操

3、理論課教學內(nèi)容和課程目標的相關性較小，有待進一步改進;(2)安徽省6所高校的的體操普修課課時均為72學時，未能按照國家教育部制定的課時數(shù)(90±10)要求來設定，且都不能滿足教師的教學要求和學生的學習需要;(3)體操普修課考核評價體系較單一，只有理論和技術(shù)兩大項，另外6所高校所采用的評價形式都是教師評，未做到考教分離，導致在評分時，出現(xiàn)一定的不公正性;(4)師資隊伍學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)較好，教師的年齡結(jié)構(gòu)基本合理;體操教師數(shù)量配備和性別分

4、配不均衡，所調(diào)查的6所高校只有一名女教師，通過訪談得知，部分院校只有一名體操教師;學生對體操教師的教學態(tài)度和能力評價較高;(5)場地器材有相對的改善，但部分院校的體操場館相對較小，器械數(shù)量少、質(zhì)量差;面臨學生人數(shù)劇增的情況，場地器材還存在難以滿足教學需要的情況;(6)普通高校的校院領導對體操普修課程的重視程度不夠;
　　根據(jù)安徽省普通高校體育教育專業(yè)體操普修課程的現(xiàn)狀提出以下對策:(1)加強課程培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容的實效性;(2)加