基于圖形組織者的初中生物學(xué)教學(xué)研究.pdf

1、伴著全國(guó)各地課程改革的浪潮，中學(xué)生物課程理念也得到了更新：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；課程要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空等。盡管眾多一線(xiàn)初中生物學(xué)教師近年來(lái)在教學(xué)方式上開(kāi)展了一些嘗試，取得了一定成效，但初中生在生物學(xué)科上的參與度和投入度仍然不夠。學(xué)生難以很好地把握生物核心概念間的關(guān)聯(lián)，課堂教學(xué)效率有待提高。
　　 本文采用文獻(xiàn)

2、研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、課堂觀(guān)察、問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查法等方法，對(duì)圖形組織者進(jìn)行了概述，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究展開(kāi)了初步整理，并對(duì)其理論基礎(chǔ)予以分析。在持續(xù)觀(guān)察了初中生物學(xué)課堂后，把握了初中生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀；再結(jié)合圖形組織者開(kāi)展了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，并在研究過(guò)程中比較了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)情況；然后利用問(wèn)卷、訪(fǎng)談?wù){(diào)查收集師生反饋；同時(shí)通過(guò)分析比較，了解圖形組織者對(duì)于初中生物學(xué)教學(xué)的效果。
　　 問(wèn)卷調(diào)查涉及學(xué)生對(duì)于圖形組織者在初中生物學(xué)中運(yùn)用所持態(tài)度

3、和認(rèn)識(shí)，包括：趣味性、喜愛(ài)程度、鞏固記憶、建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、啟發(fā)思維、教學(xué)使用期望和拓展延伸運(yùn)用；學(xué)生最認(rèn)可的就是其趣味性，對(duì)圖形組織者的喜愛(ài)程度與其趣味性的正相關(guān)性最高。期末成績(jī)比較表明：圖形組織者能有效提高初中生生物學(xué)成績(jī)；此外，女生在學(xué)業(yè)成績(jī)上的平均成績(jī)略高于男生，且對(duì)圖形組織者的喜愛(ài)程度也比男生稍高；對(duì)于不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生而言，學(xué)優(yōu)生對(duì)圖形組織者的認(rèn)可和使用程度最高，其次是中等生，學(xué)困生雖然具有

4、較高的認(rèn)可度，但使用度卻不高。
　　 在上述研究基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為：圖形組織者能幫助初中生掌握生物學(xué)中的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，有助于改善初中生物學(xué)教學(xué)中的師生交流，可讓學(xué)生能充分體驗(yàn)建構(gòu)新知的過(guò)程，但圖形組織者的適用群體廣而有別，且促進(jìn)思考功能的圖形組織者需差別運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生需要學(xué)會(huì)正確使用圖形組織者。因此，筆者建議：應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息科學(xué)使圖形組織者更加生動(dòng)化，注重圖形組織者的思維啟迪功能、在初中生物學(xué)教材中適當(dāng)配以圖形組織者，更