日本推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示.pdf

1、我國(guó)正處于一個(gè)不斷變革和發(fā)展的時(shí)代，以前單一的、封閉的傳統(tǒng)教育體系正逐漸被多元的、開(kāi)放的現(xiàn)代教育體系所代替。隨著社會(huì)進(jìn)一步向成熟化、高度化邁進(jìn)，科學(xué)技術(shù)不斷向復(fù)雜化、尖端化發(fā)展，終身教育思想的普及以及素質(zhì)教育的實(shí)施，這都要求現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化育人的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)都擔(dān)負(fù)著重要的、不可推卸的職能。然而，我國(guó)在這方面的發(fā)展與世界教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在著很大差距。在美國(guó)、日本以及西方各國(guó)，采取了很

2、多有效的措施來(lái)推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育并取得不少成功的經(jīng)驗(yàn)。研究并借鑒國(guó)外的一些做法，對(duì)我國(guó)目前正在構(gòu)建的學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育網(wǎng)絡(luò)有著深遠(yuǎn)的影響。這里選取與我國(guó)有近似歷史文化背景的日本作為重點(diǎn)研究對(duì)象，限于篇幅，僅就日本推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育的措施進(jìn)行初步探討。
　　本研究分為四個(gè)部分：第一部分為引言，說(shuō)明研究的目的和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和研究所采用的方法。第二部分主要是通過(guò)查閱文獻(xiàn)，介紹并分析了日本推進(jìn)學(xué)校、

3、家庭、社會(huì)一體化教育的背景，即從終身教育理論的導(dǎo)入與普及；社會(huì)的發(fā)展變化（包括社會(huì)環(huán)境的變化、家庭環(huán)境的變化及家庭教育功能的下降）；日本教育存在的問(wèn)題（包括學(xué)歷教育與考試地獄、教育荒廢現(xiàn)象及學(xué)校教育的刻板劃一性）；周五日制的實(shí)施這四個(gè)方面進(jìn)行闡述與分析。第三部分介紹了日本推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育措施。即：在促進(jìn)家校合作方面主要介紹了成立家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的組織----PTA（家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)）和家長(zhǎng)作為志愿者參與學(xué)校的各種活動(dòng)兩方面的措

4、施；在加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系和融合方面，主要從兩個(gè)角度進(jìn)行分析介紹，一是從學(xué)校的角度，向社會(huì)開(kāi)放教室及設(shè)施，讓社會(huì)人士參與學(xué)校的教育教學(xué)和經(jīng)營(yíng)管理；二是從社會(huì)的角度，提供社會(huì)教育設(shè)施，協(xié)助學(xué)校教育和支援開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)并建立起為其服務(wù)的社會(huì)支持系統(tǒng)。第四部分主要是對(duì)日本推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育積累的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，并結(jié)合我國(guó)在這方面的進(jìn)展及存在的不足，提出幾點(diǎn)啟示：重視完善相關(guān)法律政策，為推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育提供保障；