世紀(jì)之交的曇花一現(xiàn)——1993-2007我國高等教育學(xué)歷文憑考試的興起與衰亡.pdf

1、文憑考試是世紀(jì)之交中國高等教育發(fā)展史上特有的教育現(xiàn)象和形式。它是國家對尚不具備頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的民辦高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生組織的學(xué)歷認(rèn)定考試，也是以學(xué)校辦學(xué)和國家考試相結(jié)合、寬進(jìn)嚴(yán)出、教考分離為特點的全日制高等學(xué)校教育。我國高等教育學(xué)歷文憑考試，開始于1993年，終結(jié)于2007年。 本文首先運(yùn)用文獻(xiàn)法和歷史法對文憑考試制度的興衰歷程進(jìn)行深入系統(tǒng)地研究，對文憑考試的涵義特征、興起背景、發(fā)展歷程、組織實施、衰亡原因、歷史貢獻(xiàn)和反響啟示等

2、方面進(jìn)行歷史回顧和研究；其次，對浙江省文憑考試試點工作總體情況、各試點機(jī)構(gòu)辦學(xué)轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀與動因、面臨的困難與問題及其發(fā)展的目標(biāo)與對策等進(jìn)行調(diào)查研究；最后，對浙江江南理工專修學(xué)院進(jìn)行個案研究，分別論述學(xué)院的概況與創(chuàng)辦背景、文憑考試試點工作情況和辦學(xué)轉(zhuǎn)型總體思路。 本文認(rèn)為，文憑考試不僅有效地緩解了當(dāng)時高等教育的供求矛盾，而且為民辦高等教育機(jī)構(gòu)的“升級進(jìn)位”增加了過度性“臺階”，對我國高等教育向大眾化、現(xiàn)代化發(fā)展起到了積極的推動作用。

3、同時，文憑考試興衰的歷程以及所帶來的社會影響和沖擊也值得教育政策制定者們的借鑒與反思。 本文認(rèn)為，浙江省文憑考試試點工作有四大亮點，即試行文憑考試學(xué)分制，推行“2+3”五年制中高職銜接教育，成立專修學(xué)院分會以及先后出臺了相關(guān)政策措施落實善后工作。從浙江省文憑考試試點機(jī)構(gòu)辦學(xué)轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀調(diào)查來看，現(xiàn)有的34所試點機(jī)構(gòu)中除了9所升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院外，有將近50％的試點機(jī)構(gòu)以舉辦全日制自考助學(xué)為主，這將推動自學(xué)考試的新一輪發(fā)展以及促進(jìn)自學(xué)

4、考試制度更加完善、健全。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)各試點機(jī)構(gòu)面對辦學(xué)轉(zhuǎn)型的困難和問題，已經(jīng)改變了以規(guī)模求生存的舊觀念，樹立了以質(zhì)量求發(fā)展的新理念，厘清了辦學(xué)思路，明確了辦學(xué)定位。 本文認(rèn)為，浙江江南理工專修學(xué)院的個案具有一定的代表性。它的特色在于，立足于玉環(huán)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，從學(xué)院大中專三校一地的實際出發(fā)，積極探索“2.5+2.5+3”初中、職高、大專銜接教育模式和“2+3+2”職高、大專、本科銜接教育模式，并通過“上掛、橫聯(lián)、外拓、內(nèi)練”等