中山紀中高中英語學困生成因分析及轉(zhuǎn)化對策.pdf

1、學困生問題是高中英語教師所面臨的普遍問題。然而英語學困生是如何產(chǎn)生的,又該如何轉(zhuǎn)化他們是筆者一直關注的問題。本論文以廣東省中山紀念中學的英語學困生為研究對象,對我校英語學困生產(chǎn)生的原因進行了調(diào)查與分析,并就如何轉(zhuǎn)化這些學困生提出了一些相應的轉(zhuǎn)化對策。
　　 筆者在閱讀了大量的文獻資料后發(fā)現(xiàn),從20世紀中期開始,各學科領域的研究者就開始關注學困生問題,其中包括美國學者柯克,他提出了“學習困難”這一概念。前蘇聯(lián)的學者在20世紀60年

2、代后,開始直接研究學校的教學,主要的代表人物有蘇霍姆林斯基、布盧姆等。在20世紀70年代后,眾多的研究者從學困生的心理特點和社會背景方面進行了探索,并且就如何診斷與矯正這些學困生進行了深入的研究。我國對于學困生的研究是從20世紀80年代以后才開始的,其中主要的代表人物有鐘啟泉教授、雷靂等。他們將研究重點從最初的學困生的特點及產(chǎn)生的原因,逐步轉(zhuǎn)移到如何對他們實施轉(zhuǎn)化,并且也取得了豐碩的成果。
　　 不管是國外還是國內(nèi)的研究,在轉(zhuǎn)化

3、學困生的具體對策的創(chuàng)新方面的研究較少,尤其是在示范性學校的研究較少。筆者所在的學校是一所全國示范性高中,因此,本論文是以我校高中英語學困生為研究對象,運用課堂觀察、調(diào)查問卷、訪談等方法總結(jié)出我校英語學困生產(chǎn)生的原因,并且有針對性地提出切實有效的轉(zhuǎn)化策略。
　　 通過與我校高二年級幾位英語教師的座談發(fā)現(xiàn),“英語學困生”問題也一直在深深地困擾著他們,同時了解到這些學困生的學習狀況。這些學困生普遍上課注意力不集中,作業(yè)不能及時完成,學

4、習習慣較差,不會使用學習策略,英語成績不理想。為了解決以上問題,筆者在高二年級12個平行班級篩選出100多名學困生進行了調(diào)查問卷,最終總結(jié)出產(chǎn)生這些英語學困生的原因。其中,既有學習動機、學習策略、意志品質(zhì)等內(nèi)部因素,也有初高中銜接問題、教師及家庭等外部因素。鑒于此,筆者提出了有針對性的轉(zhuǎn)化對策。如:教師的對策,包括:轉(zhuǎn)變對英語學困生的態(tài)度,激發(fā)學困生學習英語的動機,教會學困生學習英語的策略,培養(yǎng)學困生堅強的意志品質(zhì),努力提高教師自身的素