“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的擺手舞作為高中體育選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)踐研究.pdf

1、“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，歷經(jīng)文化變遷，其獨(dú)特的文化價(jià)值、教育價(jià)值、審美價(jià)值一直都被后人所認(rèn)可。擺手舞是湘西土家族群眾性歌舞活動(dòng)，也是聯(lián)合國教科文組織頒布的“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。將擺手舞引入高中體育選項(xiàng)課并進(jìn)行教材構(gòu)建和教學(xué)實(shí)證研究，探索“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承的新途徑。
　　采用文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法，實(shí)踐研究等研究方法，分析擺手舞的舞蹈特征和教育意義，提出了將擺手舞引人高中體育選項(xiàng)課的教學(xué)原則。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo);以多元化形式編寫和選定教材;設(shè)計(jì)擺手舞的課程教學(xué)內(nèi)容;對擺手舞基本舞姿進(jìn)行分解和圖形展示;構(gòu)建教材和教案;設(shè)定擺手舞教學(xué)的具體教學(xué)過程和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，以攸縣一中高一324班和325班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)擺手舞教學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，在教學(xué)實(shí)踐的前后，對比了學(xué)生心理健康水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生人際關(guān)系敏感度、焦慮癥狀、敵對癥狀和偏執(zhí)癥狀均有明顯改善。
　　擺手舞的課程設(shè)置包涵多個(gè)方面，如舞蹈的編排、音樂的選取、視頻的制