語文課程資源的價(jià)值思考.pdf

1、我國學(xué)術(shù)界對(duì)語文課程資源的重視正在日益加強(qiáng)，已取得豐碩的成果?，F(xiàn)有的研究基本上回答了有關(guān)語文課程資源建設(shè)的“為什么（why）”、“是什么（what）”及“怎么辦（how）”的系列問題。這些理論與實(shí)踐探索，在一定程度上奠定了課程資源研究的基礎(chǔ)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)課程資源具有重要的啟示。 從我國目前課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀來看，其關(guān)鍵的問題首先不在于課程資源概念本身該如何表述，我們應(yīng)在探究什么是課程資源的基礎(chǔ)之上，關(guān)注什么樣的課程資源是“好”

2、的課程資源？即關(guān)注它的價(jià)值問題。在選擇語文課程資源的過程中，要作出大量的價(jià)值判斷，它主要回答為了滿足哪些人哪些需要的（for what）問題。語文課程資源離不開一定的價(jià)值作為基礎(chǔ)，語文課程資源研究也離不開價(jià)值研究，這是一個(gè)價(jià)值涉入的問題。 當(dāng)前我國社會(huì)正處于歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，舊的價(jià)值取向正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，新的價(jià)值取向還未完全形成，為了能在價(jià)值多元的態(tài)勢(shì)中形成思想文化的社會(huì)合力，保證語文課程資源的順利有效開展，就必須構(gòu)建一種順應(yīng)

3、時(shí)代發(fā)展的語文課程資源開發(fā)與利用的價(jià)值取向：以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為核心、以人文精神為主流價(jià)值取向。 面對(duì)林林總總的資源，究竟具備什么價(jià)值的資源才能進(jìn)入語文課程呢？在資源的選取上，古老的問題“什么知識(shí)最有價(jià)值”被賦予了新的答案。為此需要從學(xué)生全面和諧的發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、語文學(xué)科發(fā)展等角度建立課程資源的價(jià)值維度。判別語文課程資源的價(jià)值維度，對(duì)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、合理配置課程內(nèi)容及建立科學(xué)的課程體系，具有特殊意義。一般來說，價(jià)值維度越

4、多的課程資源是越理想的資源。 圍繞著價(jià)值維度的建立，我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的語文教育活動(dòng)中，語文課程資源的價(jià)值存在失落現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：以教材為惟一的課程資源，漠視課程資源的應(yīng)有價(jià)值，割裂課程資源開發(fā)利用與教學(xué)過程的聯(lián)系，選擇的資源遺棄了生活本身。這不僅影響了教學(xué)的效果，更重要的是阻礙了教師與學(xué)生的發(fā)展、削弱了師生共存的教育世界的生命意義。考察價(jià)值失落的原因，主要是課程資源開發(fā)與利用過程中權(quán)力的失衡、工具理性的價(jià)值取向引導(dǎo)、舊知識(shí)觀和應(yīng)