農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究.pdf

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是當(dāng)前教育界一個(gè)頗受關(guān)注的問題，尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、城鄉(xiāng)差距的擴(kuò)大以及農(nóng)村留守兒童問題的增多，農(nóng)村后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題依然嚴(yán)峻，而且也會(huì)出現(xiàn)新的情況。本文通過自己幾年來對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，探討后進(jìn)生的特點(diǎn)以及形成原因，總結(jié)出在教育教學(xué)活動(dòng)中對后進(jìn)生實(shí)施的有效策略。
　　本研究站在教師的立場上對“后進(jìn)生”進(jìn)行了界定，指出所謂“后進(jìn)生”，是指那些在學(xué)習(xí)成績或者思想品德方面表現(xiàn)較差的學(xué)生（包括兩方面都表現(xiàn)

2、較差的學(xué)生）。分別從智力和非智力兩個(gè)方面論述了后進(jìn)生的特征，進(jìn)而從社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生自身等五個(gè)方面分析后進(jìn)生形成的原因，提出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。作為教師，我們深知農(nóng)村初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與進(jìn)步需要經(jīng)歷一個(gè)漫長而曲折的過程，并且多數(shù)充滿反復(fù)、再反復(fù)的階段，因此，要正確看待后進(jìn)生的問題，按照“開導(dǎo)-醒悟-轉(zhuǎn)變-反復(fù)-穩(wěn)定”的轉(zhuǎn)變模式，在轉(zhuǎn)變過程中，要讓他們經(jīng)常進(jìn)行自我反省、自我教育，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，讓他們在失敗中崛起，在曲折中成熟