高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自我效能感的研究.pdf

1、單位代碼10445學號2003321分類號G6336彥東備牡大學教育碩士學位論文論文題目學科專業(yè)名稱申請人姓名指導教師論文提交時間高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自我效能感的研究學科教學數(shù)學呂漢茂馬順業(yè)教授2006年4月山東師范大學教育碩士學位論文依據社會認知理論、自我效能感理論和人本主義學習等理論，針對數(shù)學教學中的實際、新課改的呼喚和自我效能感的重要性，結合數(shù)學本學科的特點和高中生的身心發(fā)展特點，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自我效能感的策略如下：1

2、、讓學生經常體驗成功，是提高自我效能感的關鍵。高中數(shù)學教學要從學生的實際發(fā)展水平出發(fā)，建立適當?shù)哪繕耍阂寣W生充分參與到數(shù)學教學活動過程中，有親歷成功的機會；要充分發(fā)揮學生的主動性，多給學生提供展示自己才能的機會。2、組織交流、討論，樹立學習榜樣，促進自我效能感的形成與提高。組織學生進行交流與討論、有意識地樹立好的學習榜樣等對觀察學習有積極的促進作用，觀察學習是相對于親歷學習而言，對學生自我效能感的建立和形成具有重要影響，是替代性經驗的

3、一種形式。3，創(chuàng)造寬松、和諧的教學環(huán)境，創(chuàng)設學生自我效能感的形成與提高的良好氛圍。寬松、和諧的教學環(huán)境也即心理安全和自由的教學環(huán)境，是有利于學生自我效能感的形成與提高的。同時還要建立起科學的數(shù)學學習評價方式，賞識學生，恰當表揚與獎勵，需注意：淡化獎賞的外部控制作用、強化獎勵的原則性和公開性、獎勵要以精神獎勵為主：指導學生，自我評價和激勵，重視學生在評價中的主體地位，強調學生主動參與評價，給學生提供自我評價的機會，使學生成為評價主體中的一

4、員。4、充分發(fā)揮數(shù)學教師的啟發(fā)引導作用，促進學生自我效能感的形成和完善。首先，數(shù)學教師扮演和承擔著四種獨立的角色：執(zhí)行者、治療者、政教分離主義者、引導發(fā)現(xiàn)和輔助協(xié)作者。其次，數(shù)學教師的教育信念影響著教師的教學效能感，從而進一步的影響著學生的自我效能感。最后，教師的教學策略直接影響學生自我效能感的形成。5、引導學生自覺進行自我強化，這是增強自我效能感的又一關鍵。進行自我強化首先必須建立自我行為標準，然后根據設立的標準來評價、檢查自己的行為