濟南市中學教師生活質(zhì)量及相關(guān)因素的研究.pdf

1、目的：探討濟南市中學教師的生活質(zhì)量、心理健康狀況及其影響因素。 方法：采用整群抽樣的方法，對濟南市9所中學的800名在職教師(5所初中，4所高中)進行生活質(zhì)量等方面的問卷調(diào)查。主要調(diào)查工具為生活質(zhì)量量表(WHOQOL-100)、匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表(PSQI)、抑郁自評量表(SDS)、焦慮自評量表(SAS)及自擬一般項目調(diào)查表。調(diào)查由多年從事心理、精神衛(wèi)生工作的臨床醫(yī)師擔任，按照統(tǒng)一調(diào)查程序，要求被調(diào)查者在規(guī)定時間內(nèi)按照統(tǒng)一指

2、導語和填表方法完成答卷。問卷資料由專人負責收集整理，棄除不合格問卷，將有效問卷統(tǒng)一編碼錄入計算機。應(yīng)用SPSS13.0軟件對所有資料進行t檢驗、卡方檢驗、方差分析、相關(guān)分析和多元逐步回歸分析。 結(jié)果： 1、中學教師生活質(zhì)量與正常人比較，在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會關(guān)系領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評分均低于常模，差異具有顯著性(t=-6.8271～-2.2277，P<0.05)，在獨立性領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域和精神支柱/宗教/個人信

3、仰領(lǐng)域兩者之間無明顯差異(t=-1.4892～0.1897，P>0.05)。 2、女性教師在心理領(lǐng)域、獨立性領(lǐng)域、社會關(guān)系領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評分低于男性教師，差異具有統(tǒng)計學意義(t=2.083～3.1224，P<0.05)。生理領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域、精神支柱/宗教/個人信仰領(lǐng)域男女性教師間比較無顯著性差異(t=0.7035～1.4875，P>0.05)。 3、重點中學教師除精神支柱/宗教/個人信仰領(lǐng)域與非重點中學教師

4、無顯著性差異外(t=0.9427，P>0.05)，其他5個領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評分均低于非重點中學教師(t=-2.64.54～-2.0673，P<0.05)。 4、在初高中教師的比較中，高中教師在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、獨立性領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域評分低于初中教師，差異具有統(tǒng)計學意義(t=2.5996～3.2685，P<0.01)，而在社會關(guān)系領(lǐng)域、精神支柱/宗教/個人信仰領(lǐng)域、一般健康狀況和生活質(zhì)量初高中教師之間無顯著性差異(t=

5、0.4529～1.9253，P>0.05)。 5、初三教師在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評分顯著高于高三教師(t=2.1012～2.5903，P<0.05)，其他四個領(lǐng)域兩者之間無顯著性差異(t=0.744～1.8358，P>0.05)。 6、未婚教師除了在F2.精力與疲倦、F8.消極感受兩個方面評分顯著高于已婚教師(t=2.3353～2.298，P<0.05)，一般健康狀況和生活質(zhì)量低于已婚教師(t=-2

6、.4512，P<0.05)外，其他22個方面及六個領(lǐng)域均無顯著性差異(t=-1.7408～1.5165，P>0.05)。 7、不同文化程度的中學教師生活質(zhì)量除了在心理領(lǐng)域有顯著性差異外(F=2.7537，P<0.05)，其他5個領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評分均無顯著性差異(F=0.4714～2.1034，P>0.05)。 8、經(jīng)濟狀況不同的中學教師在生活質(zhì)量六個領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評分均具有顯著性差異(F=3.

7、6649～9.3299，P<0.05)。 9、中學教師抑郁、焦慮評分低于全國常模，差異極具顯著性(t=-30.2964～-28.1816，P<0.01)。以SDS標準分≥53，SAS標準分≥50為界定標準分別計算中學教師抑郁、焦慮癥狀的發(fā)生率為10.67％(81/759)、13.57％(103/759)。 10、中學教師PSQI總分為8.09±2.81，與常模比較，中學教師睡眠質(zhì)量高于常模(t=10.69，P=0.000

8、)，差異極具顯著性。以PSQI總分>7為界定標準，中學教師睡眠障礙的發(fā)生率為54.55％(414/759)。 11、多元逐步回歸分析表明，生活質(zhì)量滿意度、SAS標準分、PSQI總分、SDS標準分、居住條件滿意度、經(jīng)濟狀況滿意度和健康狀況為影響中學教師生活質(zhì)量的主要因素。 結(jié)論： 1、中學教師在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會關(guān)系領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評分低于常模且焦慮、抑郁、睡眠障礙的發(fā)生率較高，應(yīng)引起高度重視。