幼兒園親師溝通狀況研究.pdf

1、親師溝通主要指教師和家長之間的圍繞孩子的教育所展開的信息傳遞和交流從而達(dá)到相互了解、相互認(rèn)知的過程。本研究以10名幼兒園教師和9名幼兒家長為研究對象，采取觀察和訪談的方法圍繞親師溝通的方式、內(nèi)容、渠道、存在的問題、影響親師溝通的因素及相關(guān)對策等進(jìn)行研究，認(rèn)為，(1)總的來說，教師與家長大都認(rèn)同親師溝通的作用，但是對親師溝通的重視度不夠，教師普遍認(rèn)為在溝通中，家長配合就有用，家長不配合則沒有用，教師作為溝通主角的意識還比較弱。而從家長來看

2、，積極主動(dòng)的尋求與教師的溝通意識比之教師更弱：幼兒園親師溝通的方式以教師為中心分為面向個(gè)人和集體兩大類方式，在具體的溝通方式中，最受教師和家長歡迎的還是面談、約談和電話三種溝通方式，網(wǎng)絡(luò)溝通是近幾年興起的溝通新方式，因其方便及時(shí)也得到親師的喜愛；親師溝通的內(nèi)容主要是關(guān)于幼兒的生活和學(xué)習(xí)的，具體內(nèi)容則根據(jù)幼兒年齡、是否全托、溝通時(shí)間等的不同有所差異；就溝通渠道來說，幼兒園教師與家長之間的溝通最常見的是正式溝通中的輪式和全通道式溝通，這兩種

3、溝通渠道效率較高，此外，非正式溝通渠道中的流言式和單串型也會偶爾出現(xiàn)，但效率不高也不受教師歡迎；筆者通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，親師溝通的問題主要有忽視溝通重要性、雙方顧慮多、缺乏解決溝通問題的技巧這三個(gè)方面。(2)影響親師溝通的因素主要是溝通者自身、溝通者之間的關(guān)系，溝通信息的傳遞與理解還有溝通背景等四大因素，其中重點(diǎn)分析了溝通者自身因素如家長性格、教師態(tài)度及教師情緒。(3)本研究認(rèn)為，理想的親師溝通必須具有相互理解、尊重、熱情、真誠、積極平