“SWZ”思維方式探究及其在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、思維方式是以社會實(shí)踐為基礎(chǔ)的，是在先前的實(shí)踐和認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的，是先前認(rèn)識過程及其成果在頭腦中最概括最抽象的沉淀。這個(gè)概念使用較早、較為廣泛，不過大多沒有給予明確的界定。但從認(rèn)識論的角度，可以把思維方式看作是人的認(rèn)識定勢和認(rèn)識運(yùn)行模式的總和，“SWZ"思維方式的探究就是基于這樣的一種認(rèn)識，在新課改理論的背景下積極探索符合素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。在“SWZ"思維方式的探究過程中，力求體現(xiàn)思維的層次性及思維活動的慣性、傾向、態(tài)勢等特征，使

2、這一思維方式建立在建構(gòu)主義理論、終身教育理論、智力三元理論等多種現(xiàn)代流行的教育教學(xué)流派之上，從歷史本體論、歷史認(rèn)識論、歷史價(jià)值論的角度闡述了其理論基礎(chǔ)，并探究與歷史課程目標(biāo)的結(jié)合，使“SWZ"思維方式在歷史教學(xué)中真正起到落實(shí)課程目標(biāo)的作用。 第一部分首先探討了論文選題的緣起、論題研究的意義、“SWZ"內(nèi)涵的說明、思維方式及探究概念的界定及論題研究背景的思考。 第二部分著重闡述了論題研究的理論基礎(chǔ)與課程目標(biāo)的落實(shí)。

3、 第三部分主要論述了“SWZ"思維方式在歷史教學(xué)中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。 第四部分則是本研究的落腳點(diǎn)突出了論題研究在中學(xué)歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用。論題研究力求把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，做到理論依據(jù)充實(shí)，研究方法準(zhǔn)確可靠，從而有效改善課堂教學(xué)關(guān)系、整合多樣化教學(xué)策略、整體把握教學(xué)內(nèi)容，努力追求最佳效果與方法的和諧統(tǒng)一。使歷史教學(xué)既多姿多彩而又協(xié)調(diào)一致，使教師與學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。 論題研究追求研究成果的良好

4、實(shí)用性，突出在應(yīng)用層面上的可操作性，以全面實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課程改革，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的歷史課堂教學(xué)新模式，引領(lǐng)初中歷史課教學(xué)，完成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。為保證研究成果解決實(shí)際問題的價(jià)值，彰顯以人為本的素質(zhì)教育理念，還利用歷史學(xué)科特有的人文教育的素材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文情懷，提升其人文素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生在成長中形成符合社會主流的世界觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；從以學(xué)生為主體的視角進(jìn)行教