中學歷史探究學習研究.pdf

1、21世紀初,世界各國掀起教育改革浪潮,革除傳統(tǒng)教學弊端,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為共同目標追求,自主、探究、合作學習的理念受到各國教育界所重視并追求,特別是探究學習更是各國所提倡。探究學習有利于改變學生被動接受教育的局面,喚醒學生的問題意識,增強主體地位,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力,學會收集信息從而養(yǎng)成信息素養(yǎng),養(yǎng)成科學精神,學會創(chuàng)新。由于探究學習開展時間的不長,以及開展探究學習的師資力量、學生學習習慣、教學環(huán)境等方面的束縛,探究學習的推廣不

2、盡人意。本文結(jié)合本地區(qū)實際,結(jié)合教育理論,探討在現(xiàn)有的條件下實施探究學習的教學策略,提出走出探究學習的困境的對策。
　　 全文共分五個部分:序言論述了探究學習的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和開展探究學習研究的意義。第一章論述了探究學習的含義和理念,中學生開展探究學習的特征,以及歷史學科探究學習的優(yōu)勢、目標和現(xiàn)實意義。第二章通過對岳西農(nóng)村地區(qū)的高中歷史探究學習的教師教育教學、學生學習習慣和課程資源等方面的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)開展歷史探究學習的困難重重

3、,教師認識上不到位,教學方法落后,科研能力不強；學生自主學習能力較低,缺乏探究精神,實踐能力落后；課程資源貧乏,開發(fā)利用不夠。第三章詳細論述探究學習的教學策略:教師通過設(shè)問激發(fā)學生問題意識；引導學生自主探究,培養(yǎng)學生探究學習主體意識；開展史料教學,發(fā)展學生歷史思維能力；組織課外活動,拓展探究學習時空,豐富探究學習內(nèi)容。第四章總結(jié)探究學習的條件,高素質(zhì)的教師是開展探究學習的前提,學生的自主探究是開展探究學習的關(guān)鍵和核心,豐富開放的環(huán)境是探