中學(xué)歷史“引導(dǎo)—探究—感悟”教學(xué)模式研究.pdf

1、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中建立與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，要求教師處理好知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和研究，在實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，本文立足于探討中學(xué)歷史教師如何在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行新課程改革的時(shí)代背景下，如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在中學(xué)歷史課堂實(shí)施“引導(dǎo)-探究-感悟”教學(xué)模式，培養(yǎng)具有探索精神和

2、實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。關(guān)于歷史課堂教學(xué)模式的研究尚處于起步階段。本文立足于當(dāng)前歷史課堂教學(xué)實(shí)際，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、理論研究等方法，對(duì)教學(xué)模式的諸多理論問(wèn)題進(jìn)行比較系統(tǒng)深入的探討。 全文共分為六個(gè)部分： 第一部分前言，指出為了克服傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式存在的弊端，需要構(gòu)建新的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和課程改革要求的歷史教學(xué)模式，在歷史教學(xué)中真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。本課題研究的意義在于力求充實(shí)有關(guān)現(xiàn)代歷史教學(xué)模式的理論，以期加

3、強(qiáng)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。 第二部分，關(guān)于“引導(dǎo)-探究-感悟”教學(xué)模式基本原理的概述。深入剖析了“引導(dǎo)-探究-感悟”教學(xué)模式的概念、模式的特征以及本模式創(chuàng)建的理論依據(jù)。 第三部分，“引導(dǎo)-探究-感悟”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和結(jié)構(gòu)分析。在闡明了本模式的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)本模式的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的剖析。 第四部分，“引導(dǎo)-探究-感悟”教學(xué)模式實(shí)施的

4、基本策略。介紹了本模式實(shí)施的基本策略：情境體驗(yàn)策略、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)策略、概念重建策略、聯(lián)系生活策略、史料研習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略等。 第五部分，“引導(dǎo)-探究-感悟”教學(xué)模式的個(gè)案展示。以初中歷史教材中的一課《三國(guó)鼎立局面的形成》為例，具體介紹在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用本模式進(jìn)行教學(xué)。總結(jié)出實(shí)施該模式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力等實(shí)際的教學(xué)效果。 第六部分，結(jié)語(yǔ)。在概述前文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的研究不能脫離當(dāng)前課程改革的實(shí)