試論教學(xué)模式及中學(xué)歷史教學(xué)模式的構(gòu)建.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論教學(xué)模式及中學(xué)歷史教學(xué)模式的構(gòu)建姓名：韓曉東申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)論（歷史）指導(dǎo)教師：宋華20000601試論教學(xué)模式及中學(xué)歷史教學(xué)模式的構(gòu)建程，把現(xiàn)代課堂教學(xué)分為四大類模式。80年代以來，我國教育界開始對教學(xué)模式展開廣泛的研究。模式一詞是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的一個術(shù)語，通常指介于經(jīng)驗和理論之間的一種知識系統(tǒng)，是“再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化了的形式”。o把模式概念引入教學(xué)理論中來，反映了現(xiàn)代教學(xué)論研究的一

2、種新發(fā)展趨勢，即運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法論，綜合地探討教學(xué)過程中各種變量間的相互作用及其多樣化的表現(xiàn)形式，動態(tài)地研究教學(xué)流程中各個環(huán)節(jié)的構(gòu)成樣式及其具體的操作程序。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造。“所謂教學(xué)，就是創(chuàng)造由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會關(guān)系、活動類型、設(shè)施等組成的環(huán)境?！眔而教學(xué)模式，可以說是創(chuàng)造這種環(huán)境的方法。目前，對教學(xué)模式的概念存在著不同的界定。在國外，喬以斯的定義較有影響，他認(rèn)為“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示

3、教師活動的一種類型或計劃?！痹趪鴥?nèi)，有人認(rèn)為“教學(xué)模式是教學(xué)過程中一種相對穩(wěn)定的教學(xué)程序，即教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)遵循的步驟?！眔有人認(rèn)為“教學(xué)模式”是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著某一主題及其涉及的各種因素和關(guān)系，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合的方式?！眔有人認(rèn)為，“教學(xué)模式的涵義是指一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下為設(shè)計和組織教學(xué)而在實踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)?！眔也有人認(rèn)為“常規(guī)的教學(xué)方法俗稱小方法。教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而

4、且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作模式，這種操作模式是加以理論化的。”@要給教學(xué)模式下一個科學(xué)的定義，必須整體地分析教學(xué)活動的特征。教學(xué)活動的構(gòu)成可以分為靜態(tài)與動態(tài)兩大部分。其靜態(tài)結(jié)構(gòu)主要是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三個基本要素在教學(xué)活動中的地位、作用與相互關(guān)系。其動態(tài)結(jié)構(gòu)則是教學(xué)流程中的組織方式與程度的安排。一個教學(xué)活動的靜態(tài)和動態(tài)結(jié)構(gòu)形式總是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建

5、的。由于教學(xué)理論或教學(xué)目標(biāo)的不同，教學(xué)過程中諸要素的組合樣式與教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)方式也不同。本文認(rèn)為，教學(xué)模式就是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教學(xué)實踐抽象概括麗形成的教學(xué)活動相對穩(wěn)定的基本結(jié)構(gòu)或范例。它既不同于純粹的教學(xué)理論，也不同于具體的教學(xué)方法，從本質(zhì)上看，它是實施教學(xué)的一種方法論體系，而不是單純的操作性、技術(shù)性的方法。(二)教學(xué)模式的特點課堂教學(xué)模式之所以引起人們廣泛重視并提出了積極革新的要求是因為它具有這樣一些特點：一是它的

6、直觀性，它可以通過圖象或象征性的符號來反映它的基本特征，從而在人們頭腦中形成一個比抽象理論要具體一些的框架；二是它的近似性，教學(xué)模式總是從某種特定的角度、立場和側(cè)面來揭示教學(xué)的規(guī)律、反映教學(xué)的實際；三是它的假設(shè)性，它具有一定的推理和猜想的成分，因而就具有一定的預(yù)測作用；四是它的完整性，它總是比較完整地反映一定教學(xué)結(jié)構(gòu)。各種教學(xué)模式實際上就是各種特定的相對完整的教學(xué)系統(tǒng)。五是可操作性。任何一種教學(xué)模式，都是便于理解、把握和運(yùn)用的。教學(xué)模式