邊緣地區(qū)高中化學(xué)課改現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、從2004年起在廣東、山東、寧夏、海南四省區(qū)開始實(shí)驗(yàn)的普通高中新課程改革,至2010年已經(jīng)全面實(shí)施。新疆維吾爾自治區(qū)自2008年9月,開始實(shí)施新課程改革,由于地理、人文等與其它地區(qū)存在差異,同時(shí)有雙語教育的教改實(shí)驗(yàn),并且雙語教育存在地域性和多樣化的特點(diǎn),在實(shí)施過程中會遇到什么樣的問題,值得進(jìn)行研究。
　　在對喀什高中化學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查研究中,以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ),擬對課改現(xiàn)狀進(jìn)行全面的研究。通過學(xué)生調(diào)查問卷,對學(xué)生對新教材的

2、態(tài)度、學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、學(xué)生對化學(xué)老師課堂組織方式的態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目的進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn),樂意接受新教材,基本滿足當(dāng)前的講授授課方式。在對學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)率不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在對教師對新課改的態(tài)度、對新教材的態(tài)度、對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、對學(xué)生評價(jià)方式的態(tài)度以及對課程資源的利用方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,由于收回問卷沒有達(dá)到預(yù)期的數(shù)量,又把問卷中的問題轉(zhuǎn)換成訪談提綱,從訪談中收集相關(guān)信息。通過訪談發(fā)現(xiàn)

3、教師對課程改革的認(rèn)同度不高,對新教材還存在一定的適應(yīng)期,雙語教師主要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、漢語水平和應(yīng)試能力,認(rèn)為課程改革在本地實(shí)施有困難,主要關(guān)心雙語教學(xué)問題,認(rèn)為漢語水平是制約學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸。隨著研究的進(jìn)展,通過定量和定性研究方法對收集到的資料進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)喀什高中雙語化學(xué)教學(xué)中主要存在以下問題:第一,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)不足;第二,漢語水平影響教學(xué)效果;第三,課程資源開發(fā)利用存在不足;第四,雙語班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在兩極分化。
　

4、　在研究的進(jìn)展中發(fā)現(xiàn),在喀什地區(qū)課程改革中,同時(shí)存在雙語教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn),和其它地區(qū)的課程改革相比,存在不同的現(xiàn)實(shí)問題,比如:雙語教師不能滿足教學(xué)需要,學(xué)生漢語水平影響化學(xué)學(xué)習(xí)效果,在雙語教學(xué)達(dá)標(biāo)的壓力下如何順利實(shí)施課程改革的理念,如何把教師在教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)反饋給教育主管部門,不要照搬東部地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn),面對現(xiàn)實(shí),建立解決實(shí)際問題的運(yùn)作機(jī)制是課程改革中的關(guān)鍵所在。從而提出在高中化學(xué)雙語課程改革實(shí)施過程中,實(shí)事求是,建立長效、及時(shí)