提高宣化區(qū)中小學信息技術教師教育技術能力的對策研究.pdf

1、現(xiàn)代教育技術是世界性教育改革的突破口。隨著教育信息化及教育改革的全面深入發(fā)展，教育技術在推進素質教育、提高信息素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進教育現(xiàn)代化的進程中發(fā)揮著越來越重要的作用。 教育研究結果表明，影響學生能力發(fā)展的關鍵因素之一是教師專業(yè)能力，教師的教育技術應用能力已成為當代教師專業(yè)能力素質結構的重要組成。信息技術教師作為信息技術教育最直接的實施者，其教育技術能力直接影響著教育信息化的發(fā)展和學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時，信息技術教師做

2、為教育技術專業(yè)人員，其教育技術能力也影響著其他學科教師的教育技術能力提高。 為了提高廣大中小學教師教育技術能力和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，教育部2004年12月25日頒布了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》(以下簡稱《標準》)。我國將依據(jù)《標準》研究建立中小學教師教育技術培訓、考試和認證體系，促進中小學教師教育技術培訓與考核的健康發(fā)展。這是我國中小學教師的第一個專業(yè)能力標準，它的頒布與實施是我國教師教育中一件里程碑性的大事，

3、將對我國教師教育的改革與發(fā)展產生深遠影響。 2004年，中國教育技術協(xié)會頒布了《中國教育技術標準》(以下簡稱SETC)，從基本要求和績效指標上，對不同人員的教育技術標準做了規(guī)定。 校本研究與校本培訓是教師教育中一種行之有效的提高教師專業(yè)能力的途徑，是源于學校課程和整體規(guī)劃的需要，由學校發(fā)起組織，基于教學實踐，旨在滿足個體教師工作需求的校內培訓與研究活動。校本培訓具有較強的針對性、靈活性、多樣性、實效性、經常性、經濟性等特

4、點，因此成為全員教師教育技術能力培訓的重要形式。 中小學信息技術教師，是學校信息技術教育的主力軍，與其它學科教師相比，他們具有計算機學科知識和技能的優(yōu)勢，在《標準》及SETC中都明確規(guī)定信息技術教師是教育技術專業(yè)人員。 本研究的目的在于充分發(fā)揮信息技術教師的學科優(yōu)勢，首先提高他們的教育技術能力，使信息技術教師在校本培訓和校本研究中發(fā)揮作用，使信息技術教師成為教育技術校本培訓的具體實施者和推動者，把全員教師教育技術校本培訓