“講學(xué)稿”中的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn).pdf

1、20世紀(jì)80年代以來，世界各國教育改革焦點(diǎn)會聚于課程領(lǐng)域，國內(nèi)各教學(xué)設(shè)計模式異彩紛呈。我國數(shù)學(xué)教育家張奠宙提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是把數(shù)學(xué)知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。而問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題的解決是課堂教學(xué)的核心。因此，結(jié)合新課改精神，作者認(rèn)為以問題為主要形式的教學(xué)設(shè)計可以打開學(xué)生的思維。 作者是在對當(dāng)前教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理論進(jìn)行分析，結(jié)合從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的實(shí)踐基礎(chǔ)上設(shè)計了“初中數(shù)學(xué)講學(xué)稿式”教學(xué)設(shè)計模式。它的最大特點(diǎn)是“

2、先學(xué)后教、當(dāng)堂鞏固”，設(shè)計是由一系列問題情境組成，通過問題展示知識產(chǎn)生的背景去激活學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，從多角度去發(fā)現(xiàn)問題。它的基本程序是：課前目標(biāo)領(lǐng)悟—課前問題導(dǎo)學(xué)探索—課堂問題學(xué)習(xí)研討發(fā)現(xiàn)—課內(nèi)問題訓(xùn)練鞏固—課后問題拓展延伸。該教學(xué)設(shè)計注重學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)，注重設(shè)計實(shí)施中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注重學(xué)生使用“講學(xué)稿”中的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)作為共同體的師生群體在此教學(xué)設(shè)計實(shí)施過程中多邊多問的交

3、往形式。 作者對“講學(xué)稿”教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)用中的學(xué)生主體行為進(jìn)行了詳細(xì)敘述，并對兩個具體案例進(jìn)行了分析。案例一著重教學(xué)設(shè)計對學(xué)生行為的影響的分析，體現(xiàn)了“講學(xué)稿”設(shè)計基本程序的具體運(yùn)用。案例二著重對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行了分析。 通過教學(xué)實(shí)踐，作者發(fā)現(xiàn)“講學(xué)稿式”教學(xué)設(shè)計對初中生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)、形成一定的學(xué)習(xí)策略、自我檢查和評價能力等有較大的影響，并且對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、掌握數(shù)學(xué)思想方法有較大的作